新课改下如何提高政治教学的有效性

新课改下如何提高政治教学的有效性

孙丽若

（浙江省温州市永嘉中学，325000）

摘要：提高课堂教学有效性是贯彻落实新课程教学理念的要求，课前精心备课是提高政治课教学有效性的前提，激发学生的学习兴趣是提高政治课教学有效性的重要途径，构建和谐的师生关系是提高政治课教学有效性的重要条件，充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学是提高政治课教学有效性的关键，注重学法指导是提高政治课教学有效性的重要手段，认真进行教学反思是提高政治课教学有效性的重要环节。

关键词：新课改；思想政治；有效性方法

随着新课程改革进一步深入，新的教育理念也渐渐代替传统教学的位置，有效教学内涵被赋予新的意义。传统教学中，教师注重的是教师的主体地位，把学生当成听课的被动体，而新时代的教育理念更倾向于学生的主体地位，这就要求高中思想政治老师要改变教学思想，提高课堂教学的有效性。教师要采用多种教学方法，激发学生的学习乐趣，让师生双方实现最优的教学效益，引领学生感受政治、经济、文化、法律等各方面知识的应用价值，最终提高他们对世界的认知能力，实现个人全面健康发展。

一、构建和谐的师生关系

教学是教师的教与学生的学相统一的过程。教学过程实际上是师生交往、共同发展的互动过程。不同的师生关系，可以产生不同的教学氛围和不同的行为方式。传统的师生关系表现为“以教师为中心”，教师在课堂上常常是居高临下，具有绝对权威。学生规规矩矩，不敢轻举妄动，这样学生在学习过程中往往处于被动而非主动状态，缺乏学习激情，学习效率低下。现代师生关系则倡导以尊重学生人格、平等地对待学生、热爱学生为基础的合作、和谐、民主、信任的师生关系。这样才有利于学生释放潜能，有效地获取新的知识与能力。所以，政治课堂教学要重视师生交往，强调构建和谐互动的师生关系。我在课堂教学中提出要构建轻松课堂、和谐课堂、高效课堂，有利于提高政治课教学有效性。在教学过程中，经常对学生进行信心教育和师生平等教育，帮助学生树立自信心，克服因对老师的畏惧感而产生的紧张情绪，形成和谐的师生关系，从而轻松地投入到学习中。但在教学实践中，能够在课堂上主动发表自己见解的学生并不多，怎么办呢？为此，我经常激励学生，鼓励学生在课堂上要敢于发表自己的意见、想法和感受，并告诉他们即使你的回答是错误的也没有关系，因为我们有不知道知识才需要学；因为我们有不能够完全理解的问题才需要学。这样有利于帮助学生消除因担心说错而遭老师批评的疑虑，也为学生的学习营造了一个轻松愉悦的氛围，帮助学生利用自己的思维活动顺利完成学习任务，促进学生的发展与进步，从而提高课堂教学的有效性，并实现教学目标。

二、认真进行教学反思

教学反思有两层含义：一是对课堂教学反反复复地思考，努力达到教学过程最优化；二是针对课堂教学中存在的问题进行思考，寻求解决这些问题的办法与措施。反思课堂教学中存在的问题，就是解剖自己的课堂教学，就是寻求自己课堂教学的优化与创新。解剖课堂教学，反思了教学中的不足和失误，你就朝着高效课堂的建设迈出了一大步。课堂教学对于每个教师都会产生缺憾，所以说“课堂教学是一门缺憾的艺术”。如果教师只注重教学实践，不进行课堂反思，那么自己的教学就不会长进，甚至会出现滑坡，课堂教学也就会失去生机与活力。因此，教师应该常常审视、反思自己的教学理念和行为。苏格拉底说过：“没有反思的生活，是不值得过的生活”。因此，教学反思被看作是教师专业发展和自我成长的重要因素。反思有多种形式，有回忆课堂、教学后记、同行互助、专家指导、案例研究等多种方法。反思的内容很多，反思师生关系是否和谐，反思备课是否充分，反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心健康发展要求？反思课堂教学是否符合新课程理念？反思课堂教学策略是否恰当？反思你的教学是否真的有效？……教师通过审视、反思、质疑自己的教学，找出教学低效或无效的原因，认真进行研究分析，找出解决存在问题的新教法、新措施，使政治课教学真正走向“有效教学”的常态，不断提高政治课教学成效。

三、有效利用多媒体

高中政治有些内容对于学生而言，比较难以理解，如果教师采用多媒体的形式进行教学，将会为课堂教学效果加分。在灵活变换的画面中，学生的思维被打开，更容易理解教材内容了。例如，在讲《民主选举：投出理性一票》这一节时，我通过多媒体形式，给学生们播放了我国有关领导选举的视频，让学生们通过直观的画面了解我国选举的神圣性；在教学《源远流长的中华文化》这一节时，我播放了中国古代钻木取火到现在的燃气等的发展视频，让学生仿佛经历了一次穿越，对我国文化的发展有了更多的了解。

四、给予肯定与表扬

高中生面对高考的压力，他们渴望被理解、被认可、被表扬，以寻得自信。所以，教师在适当的时候要给予学生肯定或表扬，让他们在被认可的环境下，取得更大的进步动力。例如，在上文中提到的让学生编《十不该》顺口溜的事例，我们班上有个男生编了这样一个段子：一不该呀二不该，你不该漫无目的把东西买，漫无目的买来也没关系呀，你不该把它放在一边不理睬；三不该呀四不该，我不该把钱当成饭一样对待，当成饭吃了也没关系呀，我不该把它甩到无用海；五不该呀六不该，你不该掉进花钱陷阱不出来，跳进陷阱能出来也没关系呀，你不该明知不对不悔改……这个学生的改版《十不该》，既有新意，又符合《树立正确的消费观》的教材主题，我给予了很高的评价：“你太有才了。老师衷心为你感到高兴，你如果以后继续努力，我相信你定会取得非常好的成就。”听了我的评价，那个学生似乎更有学习信心了。在课堂对学生进行有效评价，不能仅仅停留在学生成绩的评价上，而要从德育、智育、创新等方面进行全面评价。

总之，思想政治课程的改革可以说是教师教学过程的一个解放与蜕变过程，脱去成绩的枷锁，获得学生思维创新能力的提升，如何全面实现有效教学，如何提升课堂教学的实效性，如何在新一轮课改的背景下，真正提高课堂教学的效果、效用和效率，将是摆在像我这样的一线老师面前的一个永久课题，这也是始终不可能终结的一个教学实践过程。所以什么是真正有效的课堂教学，有待于老师们自己去尝试与创造。

参考文献

[1]徐百春.浅谈提高高中政治课堂教学有效性的措施[J].新课程（下）.2016（09）.

[2]李洪杰.探究式教学在高中思想政治课堂教学中的运用[J].山西青年.2016（21）.