浅谈学生学习潜能的开发

浅谈学生学习潜能的开发

刘志梅

黑龙江省农垦北兴农场中学刘志梅

摘要：培养和开发学生的学习潜能就是要改变过去课堂上以教师为中心的教法，要让学生有思考的空间，培养学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力和学生的自主学习的能力，变学生被动学习为主动学习。

关键词：学习潜能兴趣能力

新课程标准提出的课程任务是:激发和培养学生学习的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西文化差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。可见,开发学生学习潜能是各学科统一的教学目的,是素质教育的重要内容。

一、激发培养学生的学习兴趣

1、改变教学方法

学生是学习的主体。传统的教学方法使学生处于被动状态，不利于学生潜能的开发。在教学过程中，教师应以学生为中心，通过各种生动有趣的教学方法创设语境，激发学生的求知欲，注重学生学习能力的提高，达到激发学生的学习潜能的目的。学习七年级unit2Thisismysister。Talkaboutmyfamily,我让学生带自己familyphoto的同时我也带来我和家人的VCR，配上悠扬的音乐，播放时我用英语介绍我的家人，学生们都被温馨的画面所感染，情绪高涨，迫不及待的让学生认识自己的家人。学生模仿我的句子，而不是机械的背诵和训练。

2、重视师生情感交流

教师热爱学生，关心学生，学生才会喜欢你的课，乐于接受你传授的知识。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，发现他们的积极表现并加以肯定或鼓励。在平常的生活中，要更多了解学生的性格，思想，情趣，爱好，善待后进生，尊重学生的人格，利用自己的人格魅力对老师产生敬佩，这样，他们会积极主动的参与英语的学习。为了让学生更清晰理解某个语言点的应用，经常会用到大量的例句，学习比较级时我结合学生的实际情况，以本人为例编写的句子。IthinkWangHaotianstudybetterthanbefore.(我认为王浩天比以前学习更努力了)。Theharderyoustudy,thebetteryouwillbe.（你越努力，你就越好）。I’mthin.YangtingisthinnerthanI.Youshouldeatmore.Themoreyoueat,thefatteryouwillbe.(我瘦，杨婷比我还瘦，你应该多吃，你吃的越多，你就会越胖)这些句子学生很乐于接受，这样师生双方思想和感情交流的同时，也很容易地掌握了比较级的用法。

二、培养学生的创新思维能力

德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应以发展学生的思维为中心，启发学生学会思考，打破常规的思维方法，从多侧面、多角度去探索创新。

1、创设交流情境，

我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，有利于学生思维的活跃，另外还能培养学生的团结协作能力和社会交际能力。七年级下册unit8，我创设了一个实际生活的情景，把班级布置成街区的样子，学生分成几组，有商店购物的，有医院看病的，有餐馆吃饭的，让学生们提前设计地点标牌，同学们的学习兴趣特别高，都积极参与，争先恐后的发言。学习任务完成的又快又好。学生在轻松，愉快的氛围中成功地结束了英语课，学习效果非常好。

2、创设想象情境，

有人说，发展学生丰富的想象力是发明与创造的源泉。我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘想象力的因素，鼓励学生放飞思维、大胆设想。在英语教学中应鼓励学生大胆想象。八年级上Unit7makepredictions我让学生设想未来生活是什么样。一个学生说：“去另一个星球”我问为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，人口也越来越多”另一位学生说：“将来在家用电脑去学习不用去上学了”“每家都有机器人”，“人类会长生不老”。

三、培养学生自主学习的能力

自主学习不是无原则、无目的地让学生自己去学习，而是经过老师的精心设计，引导学生逐步进入自主学习的轨道。课堂上，教师要巧妙设计有吸引力的问题，引导学生寻求解决问题的办法，鼓励他们去讨论、去实践。初中英语阅读课的教学，我每次都设计一些问题，让学生带着这些问题自主学习读文章。问题不能太难，可以设计成用“yes”“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题，让学生思考。如果学生回答有困难，我就引导学生在文章中学会找关键词，抓住文章的大意。这就是top-down阅读方式,即先是句子理解,最后是单词、短语。

在授课时我采用我校推行的“自主学习，合作探究，点拨反馈”的教学模式。提前布置预习作业，解决一部分单词和短语。课堂上小组讨论自己找出新旧语言知识点；其次让学生上黑板前展示语言点的用法，或者是用这些新词造句。然后学生再不懂的话，老师就要讲解。这种能力的培养使学生听，说，读，写的潜能得到了开发。比如，学生第一遍读“阿伦”，我先让学生回答几个问题。再读课文完成一些判断对错的题。然后小组讨论给文章中填入单词，短语或句子。学生在讨论完成了这些任务时理解了一些单词短语的用法，但肯定还会有不明白的，我会给他们帮助，引导学生学会新的语言知识点。

培养和激发学生的各种学习潜能，教师就要善于观察，善于思考，找准学生创新，求新的支点，挖掘出学生创造的潜能。它不是让学生机械的按部就班，依样画瓢，而是由教师提出启发性的思路，让学生主动去思考、去探索，从而挖掘新的学习潜能。