康小华甘肃省兰州市西固区临洮街第二小学730060
摘要:在教学中,我们要从引导学生积累写作的素材入手,教给学生采集积累的方法,鼓励他们多积累,夯实写作基础,让孩子们的作文妙笔生花。
关键词:习作教学素材积累提高水平途径
叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出:“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐发这种思想:“通常作文,胸中先一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是很自然的。”的确,厚积而薄发,感悟而情生。“巧妇难为无米之炊”,“灵感绝不会光顾没有准备的懒汉”。因此,在教学中,我们要从引导学生积累写作的素材入手,教给学生采集积累的方法,鼓励他们多积累,夯实写作基础,让孩子们的作文妙笔生花。
一、在劳动实践中获取写作素材
屠格涅夫说:“生活是一切艺术永恒的源泉。”不熟悉社会生活,不懂得人生世相,很难把文章写好。所以,要想写好作文,非得深入生活不可。
我校地处城郊,每学期会组织大量的劳动实践活动:春天浇水,夏天拔草,秋天扫落叶、拾稻子,冬天铲雪,清洁区保洁,教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。如:李爽同学在《苹果园遭遇》中写道:……该我们组打扫清洁区了,秋婆婆好像故意捉弄我们,今天的树叶落得比往常多。不过看着这一个个红通通的大苹果冲我们笑,心情舒服多了。突然一个熟透的大苹果像炸弹一样在我的头上炸开了花,同学们闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的,也没有人管我的死活,我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。唉!真惨……”试想,没有这份深刻的体验,哪有这么“饱满”的语言!在这刻骨铭心的体验中,同学们的习作不再“干瘪”,而变得很“饱满”,在观察、发现、捕捉中充实了头脑,从而写出了感情真挚、触摸心灵的作文。
二、在课外活动中寻找写作的素材
丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活,陶冶学生的情操,而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。
如:在年级拔河比赛后,及时组织学生聊天,只要内容与拔河有关便可。有的学生说出了自己比赛时的心情,有的说出了自己是怎样拔的,有的学生分析了每局胜负的原因,还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束,各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好了充分的准备工作,使学生能顺利完成这篇小作文。
三、在节日中捕捉写作的素材
要充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材,让学生在实践中体验劳动的艰辛、父母的不易,或做做家务活,或为父母排忧解难,在自己的行动中感受到自己存在的价值,体验成功。这样有意识地创设情境,渲染气氛,为学生创造“有话可说,有话要说”的语言环境,帮助学生捕捉写作时机,激发了学生的写作情感。
如:5月8日是母亲节,为了激发学生对母亲的爱,体会到母亲的辛勤和伟大,我结合品德与社会课进行教育,特意在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会,让孩子中午替母亲刷一次碗,晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎我的意料,全班学生不但每个人都能如期向同学汇报,而且均能真实生动地叙写自己整个“孝心活动”的行为心理过程,我自己都为他们描述渲染的亲情所感动。每一位学生写得都极具个性,毫无雷同,即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺、情真意切,令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我、真实的想法。由于是“真心话”,看起这样的文章也可以说是一种享受。
四、在摘抄本中留住写作的素材
摘抄也是阅读积累的一种方式,可指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如:1.词汇积累。描写心情的:兴奋、激动、高兴、自豪……2.好句子积累。3.事物积累。如描写植物的放在一类,描写人的放在一类。4.诗歌摘抄。要把抄来的好句好段反复读熟,甚至背会,指导学生定期开展一些竞赛活动,比一比谁摘抄得多、背诵得多。我还要求学生尽量在每篇中用些插图,可以根据内容插图,也可以按自己喜爱的去画。小学生有很强的模仿力,阅读摘抄他人的成功之作,会在潜移默化中受到良好的影响,便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累,学生拥有了大量的“原材料”,再加上创作的欲望,何愁学生不写、没内容可写?
五、在班级活动中获得写作的素材
七日“心灵相约”小信箱,在班级活动中获得了大量的写作素材,同时为学生自主表达提供了有利条件和广阔空间,为学生的语言积累创造了一个自由驰骋的舞台。我们鼓励每个学生把班级发生的大事小情以及自己的感想、趣事或疑问、烦恼“投”进信箱。对信件本身的质量要求并不高,只要是学生自己感受到、观察到的都行。哪怕只是一句话、一个段落、一份随笔、一次感动或愤怒,我都给予鼓励和支持。于是,渐渐地,我在里面看到了越来越丰富多彩的世界。
由此可见,实践出真知,积极开展各种活动是学生获得写作素材的有效途径,我们要积极引导学生开展好丰富多彩的活动,让学生在活动中陶冶情操、增加乐趣,积累大量的写作素材,厚积薄发,妙笔生花!