让游戏走进小学数学课堂

让游戏走进小学数学课堂

高鑫

辽宁省朝阳市建平县老官地镇小学122400

摘要：游戏教学，遵循了学生的年龄特点，给学生带来了浓厚的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，促使学生主动学习，发展了学生的智力，培养学生的合作精神，有效地提高课堂的教学质量。

关键词：数学游戏数学教学数学思维

小学数学不仅要靠老师出色地教,更要靠学生自主地学。为了使小学生兴趣盎然地积极主动地学习数学,小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。在数学教学中渗透有趣的数学游戏,每位学生不仅是游戏的参与者，也是学习的小主人。使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。将游戏巧妙地融入数学课堂,进行实践和探索,这是很有意义的尝试。

一、游戏在数学教学中的作用

1.游戏能激发学生的学习热情。儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，小学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。

2.游戏有利于数学思维的培养。小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。

3.调动学生的多种感官参与学习。学生思维的发展贯穿于整个数学学习的过程当中。小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要动手摸图形，动脑想图形特征，动口说图形名称来巩固对图形的认识，并较深刻地掌握图形各自的特征。学生在游戏过程中，通过动手激发了求知欲望，变被动学习为主动学习，通过动手调动了多种感官，既轻松愉快地学会了新知识，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。

4.从游戏中学习新知，培养自信。小学生的注意力不持久学习一段时间后，精神不集中，大脑处于疲惫状态，思维不活跃；为了使学生很快地进入学习的状态，同时也使学生的思维活动处于兴奋的状态，进行创新思维打开大门。如：在教学《分数的初步认识》时，引导学生在探讨交流中认识二分之一，并能利用手中的材料折一折、画一画、分一分，从而探讨出许多新的分数时；若此时再让学生一味地去认识几分之一，读写几分之一，学生已经没有多大兴趣参与到学习中来了，再好玩的游戏玩过几次就没有什么新鲜感了，所以，教师要结合自己的教学内容设计出不断创新的游戏。

二、游戏在课堂教学中运用的时机

游戏活动大都是在整个教学环节中预设好的。游戏时，要结合教学目标来选择游戏的最佳时机。

1.课前运用，调动学生的热情。教师为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入学习状态，在课堂开始阶段常常开展小游戏以调动学生的情绪，为一堂课的正式进行作好心理准备。

2.课中运用，促进新知吸收。游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生更好地理解教学内容，突破重点和难点。例如：在可能性教学中，让学生从一个不透明的袋子里摸出颜色球，再根据这些球的颜色推断出该袋有可能装些什么颜色的球。在学生初步理解可能性后，设计了一个“转盘抽奖”的游戏，让学生在旋转转盘的过程中去感受概率的问题。整节课上，学生都处于一种有意识的“猜猜猜”思维中，从“动”中发现“奇”，再从“奇”中寻找“规律”。让学生在活动中兴趣盎然地学习。趣味化的游戏教学使学生真切地步入了“玩中学，学中玩”的学习境界。教材只是一种静态的学习材料，教师只有善于将数学知识生活化、问题化、情趣化，才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格。

3.课后运用，乐学不倦。一堂结构合理的课有感知、理解、运用、延伸等几个主要环节。延伸得好，可以收到事半功倍的效果。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏。例如：《年月日》的教学快结束时，为了让枯燥的课堂教学变得生动起来，就设计了一个小游戏。游戏规则如下：“如果报出的月份是大月，就举右手；报的月份是小月，就举左手；报的月份是2月，两手都不举。”这个游戏规则掌握了之后，同学们就热火朝天地玩起来了。学生在游戏过程中，对思维进行了操练；在表达中深化了知识的理解，从而达到掌握知识点的目的。游戏既减轻学生的疲劳，又使学生乐学不倦。

实践证明：游戏教学，遵循了学生的年龄特点，给学生带来了浓厚的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，促使学生主动学习，发展了学生的智力，培养学生的合作精神，有效地提高课堂的教学质量。