洋溢着诗文的语文课堂

洋溢着诗文的语文课堂

杨莉

——如何使得语文教学不再枯燥

云南省西双版纳州景洪市第四中学杨莉

[摘要]语文学科是最富有人文情感、人文关怀的学科，语文教师也应该是最富有感情和激情的教师。语文教学作为人文学科的一大类，长期以来都是重中之重。作为语文教师，我们的语文教学活动也要跟随着时代的发展与时俱进，在具体的教学过程中，要让学生克服“枯燥语文”的心理障碍，设计一些生动的、感人的、有趣的等教学环节，让学生在娱乐和游戏中去挖掘语文的内涵，提升他们的诗文修养。成为一名爱语文，愿诗文、会娱乐、重情感、懂生活的初中生。

[关键词]语文教学活动娱乐游戏诗文初中生

引言

翻开《初中语文新课程标准》（2011版），里面对语文教育的内涵和目的有着明确的阐述：“语文课程还应重视提高学生的品德培养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文课程的学习目标，就在于培养学生的人生观；语文课程的最终目的，是要服务于人们的生活。语文课程，不是传统的说教，而是情境的再现，生活的还原。因此，对于一名初中老师而言，必须要摒弃传统的“填鸭式”教学，要充分发挥学生的主观能动性，确立课堂的“学生本位”教学法。特别是在教学中，更应在抓住教材的基础上创设情境，激发学生的想象，从而帮助学生更好地体会语言文字所描述的意境，让学生自由呼吸语文课本中的新鲜空气，让语文课堂变成诗文的海洋，达到“身临其境，物我两忘”的境界。

一、问题的提出

语文教学，是最基础的学科，也是最特殊的学科。因为，它蕴含着丰富的人文情感。回首我们学过的那些语文课文，我们不难发现，那些给我们影响深刻，让我们久久不能忘怀的，绝不仅仅是语言文字，而是语言文字组成的经典作品。由此可见，诗文修养的提升是多么重要的语文活动啊。

现在，说起语文，大部分同学都会抓耳挠腮。他们害怕语文，不知道从哪里下手。这是因为，多年来我们的语文教学一直在照本宣科，缺乏新颖活泼的教学手段。我们没有尊重学生的真实体验，只是枯燥的教学和生硬的讲解，然后就要他们依葫芦画瓢去写出一篇语文，学生自然觉得语文无趣，自然也就不愿意进一步深入学习。

因此，在现阶段，我们的语文教学必须也应当重视学生的亲身体验，我们的目的，是通过各种有意义的游戏、活动、娱乐方式和情感体验，去唤起他们的生命意识，感染他们的情感思潮，唤醒那些曾经让他们感动过的，那些曾经深埋在心底却一直没有迸发出来的东西。这样才能让学生感悟到诗文的本质，领悟到诗文的真谛，这才是语文教学的终极意义。

二、语文课程中“诗文教学”的内涵剖析

（一）拒绝乏味——“诗文教学”的出发点

“诗文教学”是活跃语文课堂气氛的一种有效方式。它是亲自去感知，去体验，然后在老师的指导产生对诗文理解的心里接受过程。按照新课标的要求，我们诗文教学不是一种虚假的形式，也不是哗众取宠的走过场，而是让丰富学生的体验和情感，也属于一种“体验型”课堂模式。

通过实践，我发现，诗文教学能够有效排除学生对语文的逆反心理。丰富的娱乐性和趣味性使得学生在全程参与的、凸显语文性的“真活动”中，产生真实的体验、真切的感受，将学生从游戏引入生活，使得学生积极思考，积极参与、倾听、开口、动手，在身临其境中感受愉悦的心情，从而有效地提高诗文修养。

（二）以情感人——“诗文教学”的最终目的

我们不是为了背诗而背诗，我们的目的是“润物无声，情感渗透”。所以，在“诗文教学”课程上，觉不能喧宾夺主，本末倒置。语文课程的学习不是僵化的，刻板的，而是学生的心灵与语言的一种默契，再流淌到笔端。因此，语文是和学生的情感相联系，是和学生的体验相联系的。所以，我们的目的语文课堂的“诗文教学”就是训练学生透过久远的经典作品，感受生活的能力。

（三）创意无限——“诗文教学”的深远意义

笔者授课的对象是边疆地区的初中生，根据他们的年龄特点和心理体验，我用诗文来开启他们的心灵，达到“乐在诗书”的效果。因此，从这个意义上说，“诗文教学”绝不仅仅是方法问题，关键还是要唤醒学生的体验意识和真实感受。

三、生动的“诗文教学”案例分析

（一）诗文导入是吸引学生目光的第一法宝

很多老师是这样上课的。一走进教室就说：“下面请同学们翻开课本第10页，我们学习第三课。首先，跟着老师学习第三课的“读一读写一写……”或者说：“我们先复习一下昨天的内容，下面拿出听写本，先检查字词……”

可想而知，这样无趣又沉闷的开场白，怎么能吸引学生的兴趣呢？同学们上课不打瞌睡才怪呢。实践证明，一个人在愉快心境中学习，无论是感觉、知觉，还是记忆和思维，都会处于活动的最佳状态。所以，教师一定要重视创设引人入胜的情境，唤醒和激起他们学习的兴趣，使“其趋向鼓舞，中心喜悦”，以期达到“则其进自不能已”的教学效果。

在我的课堂中，每一篇文章的导入方法都不一样，但是相同点就是“创设情境，引发兴趣”。我在创设情境时，最喜欢的是根据课文内容来使用不同的诗文导入。人教版七年级上册语文第三单元《济南的冬天》一文我用的就是这种导入方法。

导语：

同学们，今天我们聊聊冬天。说起冬天，尤其是北国的寒冬，脑海中浮现的多是天寒地冻、朔风怒号的萧条画面。唐代诗人柳宗元笔下的冬天是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”；毛主席笔下的冬天是：“千里冰封，万里雪飘”。在他们的眼里，冬天是萧条的、冷清的、孤寂的。可是有一个地方的冬天，却洋溢着温情，美好的感觉，这里就是《济南的冬天》。

（二）文字游戏是开启学生视野的钥匙

语言文字是文明凝萃而成的绚烂花朵。纵观世界的过去和现在，多少现实与梦想,多少历史与进步，都因为文字的记载而源远流长，谱写出千古绝唱。如果一个一个单独地看我们的文字,你可能并不觉得它的吸引力有多大,但是把它们组合成话语,你就会惊叹它的瑰丽与神奇,被它的魅力深深折服。

（三）诗书诵读是增添语文课堂魅力的法宝

那些经典的诗文气度雍容，品质高雅，这些或浓或淡的墨迹往事，已随时光远去，化作历史记忆里德一缕风烟。而当我们翻开那些发黄的线装书，却发现，文字的面目永远生动，千年不老。于是，我们爱上了诵读，爱上了品味经典，品味永恒。

四、结语

总之，“诗文教学”是语文课程教学的重要环节，能为语文课插上高效的翅膀，使我们的课堂教学不再感到枯燥。我们要以学生为出发点，让他们在诗文中获得珍贵的心灵情感经历。作为语文老师，我将不断努力，去找寻更多生动活泼、富有激情、寓教于乐的教学方式去激发学生学习语文的兴趣，努力营造轻松、和谐、愉悦的氛围，让学生在情景和活动中快乐地诗文，感悟语文课程教学的真正内涵。

参考文献：

①刘铁芳，《生命情感与教育关怀》[J],高等师范教育研究，2000,06

②汪亮，《语言诗文教育情境性初探》[J]，四川大学学报，2010.03

③王灿明、朱水萍等翻译，《体验学习──让诗歌体验成为学习与发展的源泉》[M]，华东师范大学出版社，2008年4月

④邓志伟，《个性化教学论》[J]，上海教育出版社，2004，04

⑤黄伟，《诗文在语文教学中的运用》[J]，--课程教材教法，2005，04

⑥孔红蕾，《浅论语文体验式阅读教学中文本的主体性》[J]，--教学参考，2009，11