如何提高小学数学课堂效率

如何提高小学数学课堂效率

杨红革

泸西县白水镇既庶小学云南红河652404

陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在新课程改革背景下，教学时间大大减少，但是教学内容并没有因此而减少，如何解决时间少、任务重的矛盾？提高教学效率无疑摆在了教研的最前沿。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论数学教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是数学课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学数学高效课堂呢？高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题，笔者认为教师在教学时应该从以下方面入手，真正提高课堂效率：

一、静心解读教材

静心解读教材是构建务实高效课堂的前提。静心解读教材首先要做到正确解读教材，明确编者意图，把握教材的价值取向。首先要“潜进去”，依据《数学课程标准》中提出的年段目标、单元目标、教学内容特点、课后思考练习等。然后再“浮出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合教材特点确定本课教学内容的重难点。有经验的教师，其教学常常能够切合学生的学习基础，准确把握学生的新知生长点和解决问题的切入点，根据新旧知识之间的内在逻辑联系（这就是知识体系的重要性），在指导学生学习的过程中，创设适当的认知冲突，提供富有启发性的、能够直接沟通新旧知识联系的学习材料和必要的思维空间、时间，给予顿悟的机会与经历，最终总是让学生自己凭借已有的知识、技能和智慧来理解、掌握新知识，从而教学时，前有到位的、铺垫性的基本训练，以激活学生已有知识储备，为实现迁移作准备；中有恰当的、启发性的问题情境和信息传输，为学生自主建构新知作导引；后有延伸性、拓展性的新知运用和应用练习，为学生的后续学习作孕伏。这许许多多“前、中、后”正是构建、形成知识体系的联结网链，它源自于教师对教材知识体系和结构的系统认识、深深切感悟以及对教学方案整体而缜密的构思。

二、激趣巧设情境

学起于思，思源于疑，求知欲是从问题开始的，学生对新知识的需要是创设问题情境的基本条件；同时，学生自主探索和应用知识是一个循序渐进的过程，这个过程要经历准备——实施——结束，除了教师指导外，尤为重要的是给学生留下足够的思考时间与探索的空间。因此，教师不能把学生当作知识的容器，从开始上课就滔滔不绝讲到下课，而是应该把精力使用在创设情境、设计阶梯性问题上，为学生搭建一个“问题解决”的平台，此乃“问题解决”教学中创新。

学生学习应该是在教师启发指导下，以尽可能大的兴趣和热情，自己去操作，自己去探讨推论，自己寻找解决问题的策略、途径，消除“等结论”的惰性习惯，始终以积极的思维状态，全身心参与知识获得过程，较大限度发挥主观能动作用和创造才能，突出学生的主体地位，也才能构建高效课堂。

三、精心设计练习

要使知识转化为技能技巧，只有在一定的练习之后方能达到。因此教师在构建高效课堂的同时，不能对练习马虎了事，而应从以下几方面精心设计，以达到优质高效的目的。

（一）注重基础，设计练习

加强基础知识的教学，是新课程标准对初中数学的要求，是注重“双基”的具体体现，也是为素质教育夯实基础的可靠保证。因此，基础知识是教学的重点，要扣住数学基础知识，精心设计练习，而不要抛开教材的基础去寻求偏题、难题。

（二）尊重差异，分层练习

每一所学校、每一个班级都存在着学习上的“优等生”、“中间生”和“学困生”。如果教师在设计练习时千篇一律，就会导致“优等生吃不饱，后进生吃不了，中间生难提高”的局面，阻碍数学教学质量的大面积提高，因而要根据因材施教的教学原则，以“鼓励优等生冒尖，促进中间生争先，帮助后进生达标”为目标，根据大纲和教材要求，分层次设计练习，也就是根据学生的知识、智力层次不同而设计必做题和选做题。必做题是基础部分，而选做题则重在培优。这样设计练习，既保证了面向全体，又兼顾了培优辅差，既开发了学生的智力因素，又激发了学生的一些非智力因素，达到全面提高数学质量，整体提高学生身心素质的目的。

（三）讲究科学性，举一反三

一是练习的内容要具有典型性和规律性，教师设计练习要选择那些具有代表意义而又有一定规律的典型题目让学生进行练习，尽量做到举一反三，一题多用，让学生练而有效，触类旁通。二是练习的内容要具有实践性和实际性。要提高素质教育，其主要目的就是让学生学以致用，培养学生的实际操作能力，以适应新时期的发展需要。三是练习的内容要前易后难，充分体现新教材知识结构的螺旋上升思想。四是练习的内容要具有知识性、趣味性和创造性。根据教学内容，设计一些具有趣味性和创造性的练习，可大大提高学生学习数学的积极性，同时又能启发学生用心思考，挖掘学生学习的潜力。

提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，作为一名小学数学教师，只要静心研读教材，激趣巧设情境，精心设计练习，我们的课堂将会吸引住每一个孩子，会让孩子们感受到数学的魅力，那么构建高效课堂，改革课堂教学就不会是一句空话，我们将和孩子们一起成长。