借助区域活动，促进幼儿自主性发展

借助区域活动，促进幼儿自主性发展

刘洪星

禹城市辛寨镇中心幼儿园山东德州251214

摘要：区域活动是幼儿园教育阶段最普遍采用的基本活动，这也是幼儿最喜欢的活动之一。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：在幼儿课程教学活动中重视游戏的作用，将游戏作为教学的基本活动。将幼儿园区域活动转化为具有游戏特征的过程，让幼儿成为学习的主体，通过游戏的多样性和趣味性促使幼儿主动参与到教学活动当中，在玩耍的过程中自然而然地完成幼儿的教育任务。

关键词：区域活动课程游戏化自主性发展

幼儿园“以游戏为基本的活动”已经成为了大家的共识，但游戏一直被视为完成课程实施的一般手段。我们并不仅仅是增加幼儿游戏活动的数量以及时间，而是在培养幼儿健康人格和以游戏为基础的前提下，建立和实施各种区域活动课程。更加接近幼儿实际发展水平，更加贴近幼儿学习特点，更加贴近幼儿兴趣和需求，促进幼儿自主性发展。

一、幼儿园区域活动的价值

1.有利于唤醒幼儿教师的课程意识。区域活动就是游戏的体验过程，是孩子体验世界的重要方法。幼儿园区域活动是为了突出游戏体验，使幼儿园课程更加生动和具体，充分地利用好活动的多样性以及趣味性，充分调动起幼儿参与活动的热情和主动性，让幼儿能够在体验的过程中充分地展现自我，发挥出孩子的想象力以及创造力，体验协商、合作、冲突，促进幼儿在活动过程中的个性和能力的和谐发展。幼儿教师一般来说，具有较强的教学意识及较弱的课程意识。在区域活动中，幼儿教师开始思考教育的方式和内容，唤醒对整个活动方案也就是游戏课程的关注，由教师和幼儿共同建造，并在游戏过程中动态生成。

2.推进幼儿活动课程的创新发展。随着幼儿园教育改革的不断深入，创新教育的概念得到了广泛认可，并逐步纳入幼儿教育的课程。幼儿园的区域活动，将教学目标，教学内容以及教学要求都融入到了活动中。区域活动已经成为一种重要的教学方法，可以更好地发挥出活动整体的教育作用，因而推广区域活动的游戏化项目便显得格外重要。通过教师与幼儿的积极互动和重构，从而推动幼儿园教育课程的创新发展。

3.在活动中培养幼儿的自主性能力。区域活动的游戏化是将幼儿园课程回归生活、回归活动，使教师关注幼儿的学习过程。孩子们积极主动地参与不同的创设环境，质疑与探索问题，与同龄人和老师互动，并尝试在自由和独立的活动中解决各种问题。在这种活动中，幼儿的主动学习，积极思考，专注坚持，创造性想象和愉快分享，都得到充分展现。幼儿在活动中的积极态度以及良好的行为倾向，是自主性成长与发展的基础。充分地尊重、保护幼儿的好奇心以及学习方面的兴趣，能够帮助幼儿在行动中学习，获得良好的自主学习品质与能力。

二、更好地借助区域活动促进幼儿自主性发展的建议

1.创设安全的区域游戏环境。幼儿园的物理环境具有游戏玩法和教育特色。它通常指幼儿园的内部以及外部的空间。教师通过创造游戏空间和分发游戏材料来创造一个促进幼儿健康成长的环境。幼儿园的物理环境为幼儿提供了全面的感知背景。在幼儿园创造环境时，首先必须保证安全问题。对于物理的环境，无论是在室内还是在室外，安全都是幼儿园首要进行考虑的因素，因为安全的环境可以确保幼儿的安全并确保教师的安全，教学活动顺利实施。因为，只有当孩子处于舒适安全的环境中时，孩子才能真正享受游戏，教师才可以专注于课程游戏化教学活动的设计，才能放下一切，全身心地来观察和引导孩子玩游戏，用智慧研究幼儿发展规律，及时满足幼儿的需要。

2.兼顾区域游戏的多样性和独立性需求。首先，由于幼儿的兴趣和个性不同，应充分考虑活动区域的设置，使孩子能够选择不同的游戏类型和内容，以满足不同孩子的要求。其次，游戏活动的形式是多种多样的。

3.提高教师游戏化教学水平。游戏活动是实现幼儿园教育目的的重要方法。在课程游戏化的理论视野中，教学活动与游戏之间应表现出相互融合的状态。幼儿的学习中心和日常基本活动应该是游戏。区域游戏贯穿于孩子学习的整个过程，并支持孩子们的游戏。游戏是幼儿真实的生活世界。因此，要不断地提高教师对于幼儿游戏和区域互动的理论认知和实践操作水平。通过不断地再学习，促进教师游戏化教学水平的提高。这样区域游戏才能以深入和高质量的方式进行，更好地发挥培养幼儿创造、思考和合作品质的教育价值与作用。

结论：教育的意义及价值体现在教师所创造的环境中。本文针对幼儿园区域游戏的重要性，提出充分利用区域活动，促进幼儿自主性培养的对策建议，认为幼儿园应该创设具有游戏性的活动区域，确保活动区域的安全性、多样性和独立性，同时提高教师游戏化教学水平，以不断提高区域活动开展的生动性和有效性。

参考文献

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