四川省峨眉山市二中校周杰
摘要:教师应对初中数学教学深入化、有效性地开展,打破传统的教育思想观念,改变课堂教学形式,打破单方面的、被动的教学方式,提高学生对数学的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,在课堂教学过程之中给予学生探索数学真知的机会和时间,使其更好地掌握数学基础知识和基本技能。
关键词:初中数学,教学活动,有效开展,策略
一、初中数学活动教学的作用
初中数学教学标准,需要将实践活动作为加强内容,让学生通过实践活动获得数学和生活间的联系,通过综合运用以前学过的数学知识和方法来解决简单的问题。对所学的数学知识有了更深一层次的理解。初中数学活动教学的开展,还可以扩大学生们的数学视野,扩宽数学知识面,促进数学思维的发展。数学活动教学,学生的心理和思维都可以保持积极的状态,学生们都会发挥出自己的聪明才智,数学成绩被认为不好的同学也会发出很大的热情,亲自动手操作、观察分析,让数学活动教学的优势充分发挥出来。
二、更新观念,加强自身思想建设,提高业务素质
提高数学素养要深刻领悟数学素养的涵义,数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动,获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。在长期“应试教育”的影响下,数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。理论与实际脱节,知识与能力脱节,无法跟上时代的要求。提高学生数学素养,还要求教师应树立教书育人的数学观、教育观,不能把数学教学看成是单纯的知识传授,而应育人于教书中,让学生学习、参与数学化过程,充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。同时应结合我国改革开放及经济建设的实际,把辩证唯物主义和爱国主义教育的内容始终贯彻在教学中,激发学生的民族自豪感和建设祖国的责任感。科学技术日新月异的发展,新思想新观念层出不穷,给数学教学不断注入了新的活力。随着投影仪、电视录像、计算机、多媒体的日益普及应用,以微机辅助教学为代表的现代化教学方法将相对抽象、枯燥的数学教学变得直观、形象、情趣盎然。在这种形势下,单一的知识结构已远不能胜任提高学生数学素养的需要,这就要求数学教师不断加强自己的业务学习,拓宽知识领域,更新知识结构,时刻了解数学发展的最新动向、经济建设及社会发展对数学的要求等。丰富自己的知识贮备,成为学生的示范者、咨询者、质疑者、鼓励者。
三、确立学生的主体地位
学生是活动的主体,教师是活动的组织者、引导者、合作者。要善于激发学生学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践。在活动内容上,要尊重学生的现实需要和兴趣,给他们较多的选择机会。在活动过程中,要尊重学生思维方式和活动方式,给他们较多的自由,让他们自主地、独立地活动,使学生真正成为学习的主人,从而形成一种激发学生学习数学兴趣的机制,能够使他们在生动活泼中轻松地完成活动目标。如在学习数学一元一次方程应用题中的行程问题时,学生对相遇、追击、环形跑道等总是难于理解,于是充分利用学校已有场地,走出教室,通过实际演示、分析,那么路程、速度、时间三者的数量关系就会明朗化、情境化,对这类问题也就自然而然地理解与掌握了。
四、教学中增添一些生动有趣的数学知识
在初中数学教学中,教师可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识,还可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故,不仅活跃了课堂气氛,又令学生产生了愉快的学习心理,自然意兴盎然、其乐无穷。例如:“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点又是难点,学生普遍感到内容简单但很难灵活运用。于是我首先介绍中国古代著名数学著作《周牌算经》中关于勾股定理内容的著名叙述,即“勾三、股四、弦五”,接着又列举并解答了《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题,让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时,对中国古代数学成就倍感自豪,继而克服因“畏难”而造成的学习困难。
五、加强对学过数学知识的应用
学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用,学生才能体会到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多,跨度较大,理论性强,学生感觉难学难懂,枯燥乏味,学习缺乏兴趣。但是,如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就不同了。例如,在学习了“一元一次方程的应用”之后,让同学们帮忙解决一个问题:小明想在两种灯中选购一种。其中一种是11瓦(即0.011千瓦)的节能灯,售价60元;另一种是60瓦(即0.06千瓦)的白炽灯,售价3元。两种灯的照明效果一样,使用寿命也相同(3000小时以上)。节能灯售价高,但是较省电;白炽灯售价低,但是用电多。如果电费是0.5元/(千瓦时)选哪种灯可以节省费用(灯的售价加电费)?经过学生小组讨论,培养了学生的合作精神与应用意识。之后,同学们还多次讨论了类似的数学问题,真所谓“寓教于乐,乐在其中”。
六、帮助学生提高反思效果
在经常引导学生反思时,如每次只是这样简单地做一做,学生很快就会有厌烦情绪,这就需要我们在每次引导学生这样做的时候,给予其大量的鼓励、启示和评价,让学生体会到自己这样做的好处,使他们在这样做的过程中,得到激励和启示,并在后面的学习中获得成功。如:在平时每次引导学生反思时,我都会大力表扬那些思考认真的同学,对一些同学能在反思的基础上提出问题的,就引导大家都向他学习。我经常对学生说:只要是能在反思的情况下比以往有所进步,这就是最大的成功,那么这个学生就是一个勇士了,因为他已能战胜困难,获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后,能够不断地成功。能够经常地、认真地反思,那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法,优化自己的认知结构,发展思维能力,培养创新意识。
参考文献:
【1】刘飞坤,《数学学习兴趣的培养》,《金色年华(下)》,2011年5期
【2】詹峰,《论初中数学学习兴趣的培养》,《学周刊B版》,2013年12期