简谈吉他及其他乐器演奏技能

简谈吉他及其他乐器演奏技能

李永植

可以这样说，在器乐演奏中，无论是管乐器（号、箫、笛等）、弦乐器（吉他、琵琶、提琴等）还是键盘乐器（如钢琴、风琴等），在技能、技巧的培养乃至形成过程，都是本通一理的。

巴甫洛夫关于高级神经活动的学说，促进了生理学、心理学的迅速发展，人们开始尝试运用实验的方法，从科学的角度来描述动物和人的学习机理。条件反射理论的创立，第一次对人的简单行为的形成提供了近似的理论模式。随着实验科学与理论研究的深入，人们对于动作技能的形成过程，已经能够更加清晰地进行描述和解释。

一般认为，操作技能的掌握需要通过对操作活动方式的认识与练习。各种动作操作技能包括乐器演奏技能的形成过程，其中都会经历大致相同的一些阶段，遵循一些大致相似的基本规律。

在器乐演奏技巧学习的入门阶段，要学习技巧的动作结构和特点，知道做什么与怎样做，然后通过肌体运动尝试执行符合要领的动作，把有关动作的认知表征转化为实际动作表征（动觉信息）。经过模仿和反复的练习，逐渐接近正确的操作，这个阶段练习的任务是以正确的方法分别完成各个独立的简单的动作，为以后动作的连续进行奠定基础。

从建立在条件反射基础上的高级神经活动规律的理论来看，个别的、简单的动作，比如动一下某个手指，只需要大脑中枢的某一个点产生兴奋优势中心而引起相应的肌肉收缩一下即可，其余皮质和肌肉则应处于向心的和抑制的状态。动作完成后，已经形成的兴奋优势中心立即消退而转入抑制，以利下一个动作的完成。动作初时，大脑皮质的兴奋点总是向周围扩散，使不相干的肌肉收缩，出现不相干动作部位的紧张。这种紧张应当说是正常的现象。在这个阶段，注意范围比较狭窄，动作忙乱、呆板、不协调，不能觉察动作的全部情况，难以发现错误和缺点。我们对此不能急躁，要有耐心和宽容心，允许自己通过多次的尝试逐步接近正确的操作。

在分解的、单个的动作初步掌握后，经过大量练习，大脑皮质的兴奋过程逐渐集中，即某一点的兴奋不再向周围扩散；不相干部位不但不跟着兴奋，而且还产生和它相反的状态——使抑制加强；各个单独兴奋点的出现和消失都很及时。在这个基础上，先后或同时进行的一系列动作之间建立了某种暂时联系，大脑皮质的各个简单兴奋点产生了连锁式的组合次序，使整套动作能够不间断地、连贯地完成。这种连锁式的动作群就叫做动力定型。但动力定型尚未巩固时，稍不留意或有外界刺激，多余动作和错误动作还可能重新出现。

在这一阶段，重点是使适当的刺激与反应形成联系。如在乐器上演奏出一个片断时，从眼睛看到一个音的乐谱符号，到大脑对该视觉信息的判断，对指法的确定，到发出动作指令，到耳朵对声音的识别，形成一个完整的反应圈，犹如工厂的生产流水线，持续不断地循环往复。

还应及时纠正错误动作，否则动力定型一旦巩固，再去消退错误动作就比较困难了。这阶段发生的错误主要是由于动作不熟练却追求成熟的演奏，即过早地加快速度，在大脑未能做出反应的情况下，强制性地驱使肌肉收缩，以致引起大脑皮质的兴奋度过高和肌肉收缩过猛，使兴奋点重新扩散开来，引起大脑皮质和肌肉保护性的抑制，出现诸如灵敏度降低，过早疲劳，肌肉酸痛、麻木等不良后果。

由于不断练习和排除干扰，纠正错误，动力定型逐渐巩固完整。动作的熟练化和系列化开始出现，大脑皮质各个兴奋点之间横的联系得到加强，其中任何一个兴奋点都成了引起下一个兴奋点的信号，而且能从头至尾，井井有条地进行下去。由于掌握了动作的操作概念，就可以使运动的组成被简化，运动的连贯性和运动的配合以及运动的速度都更加经济合理。这时动作不仅优美、轻巧、灵活、准确，而且对动作的某些环节甚至整套动作都不必有意识地去控制而能顺利完成。动作愈是完善和娴熟，其实施过程愈不为意识所觉察。当演奏的自动化产生之后，演奏者的手指犹如老马识途、轻车熟路，能够自动地保持演奏的进行，从而能使演奏者把注意力放在对音乐的感受和表达上，并根据作品的创作构思使声音呈现更加丰富多彩的变化。

各种器乐演奏，尤其是吉他的演奏，如果能够借鉴并掌握上述的方法与要领，心领神会，融会贯通，就能够逐步提高演奏技能与技巧。