阅读心理和阅读习惯的问卷调查分析

阅读心理和阅读习惯的问卷调查分析

刘欣然

（河北省衡水市第一中学河北衡水053000）

【摘要】目的：旨在通过阅读心理和阅读习惯的问卷调查分析当代高中生的阅读心理和阅读习惯。方法：随机获取张家口一中高二800名学生关于阅读状况的问卷调查作为本次的研究对象，分别从阅读次数、语境、理解、记忆四个层面的阅读心理和课堂预习、查工具书、课堂发言、朗诵课文几个方面的阅读习惯进行评估分析。结果：综合分析显示学生经常次数占28.88%，阅读语境强烈占37.63%，经常理解占33.38%，经常记忆占59.5%，经常课堂预习占27.63，经常查工具书占41.25，经常课堂发言占34.75%，经常朗读课文占47%，明显得出，800高二学生阅读次数相对欠缺，还未形成优秀的阅读习惯和自主学习能力。结论：通过800份问卷调查得出，高二年级学生阅读心理不够稳定和成熟，绝大多数的学生仍缺乏自主探究学习的意识，处于被动学习的状态，缺乏良好的阅读兴趣。对于学生如何培养塑造一生中坚不可摧的阅读素养，仍是学生和教师共同努力的目标，促进每一位学生都能成为渊博的文化人士。

【关键词】阅读习惯；阅读心理；问卷调查；课堂预习；主观能动性

【中图分类号】R395【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2018）04-0332-02

阅读，通俗来说就是运用语言文字来获取需要的信息，是一种刺激我们发挥主观能动性来发展思维、认识世界，并获得审美体验的活动。这种主动的理解、领悟、消化和鉴赏是由读者根据不同动机加以调节控制来提升自我修养、陶冶人们情操的一种日常方式。通常我们获得阅读的方式主要包括：信息式阅读、文学作品阅读、经典著作阅读和麻醉性阅读四种途径展开。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉[1]”。可见从古至今，人们对阅读都情有独钟，阅读依托各式各样好的素材和书中角色在读者内心的深入，不仅能够无形中提高学生自身的思想品德素质，而且在娱乐身心的同时对自身智力开发和终身发展都有重要的积极作用。本文通过对衡水市第一中学高二学生群体阅读心理和习惯的问卷调查来作以阐述当今高中生的阅读现状。

1.资料与方法

1.1一般资料

随机获取张家口一中高二800名学生关于阅读状况的问卷调查作为本次的研究对象，其中包括男388名，女412名，年龄在13～16岁，平均年龄为14.2岁。所有学生在年龄、性别、接受教育方式上均无明显差异，结果可信度高。

1.2调查方式

分别对800名高二学生进行书面问卷调查，从阅读次数、语境、理解、记忆四个层面的阅读心理和课堂预习、查工具书、课堂发言、朗诵课文几个方面的阅读习惯进行分析。所得问卷调查数据均进行百分比处理，综合评估。

2.结果

综合分析显示学生经常阅读次数占28.88%，阅读语境强烈占37.63%，经常理解占33.38%，经常记忆占59.5%，经常课堂预习占27.63，经常查工具书占41.25，经常课堂发言占34.75%，经常朗读课文占47%，见表1，表2。明显得出，800高二学生阅读次数相对欠缺，还未形成优秀的阅读习惯和自主学习能力。

3.讨论

由此得出，当代高中生阅读能力仍存在诸多问题。可能于以下几个环节相关：①学生欠缺好的阅读方法。此处，教师应扮演相当重要的指导角色[2]，由于我国高中生学习压力沉重，科目冗杂，作业繁多，平时课余时间少，阅读方式更是相对较少，因此出现学生很难对阅读产生兴趣。对于课堂上老师布置的阅读作业，大多学生也只是草率应付，缺乏重视和练习。书本上阅读选择有相对局限性[3]，加之老师的指导相对较少，是导致我国高中生阅读能力较差的原因之一；②高中生缺乏阅读意识。面对我国传统的应试教育，这种形式无疑是对学生自主学习范围形成了“垄断”[4]，缺乏良好阅读氛围，致使我国有很多学生完成阅读也是为了完成学习任务，从心理上形成一种包袱，阻碍了对阅读魅力的领略，这是高中生缺乏阅读能力的根本原因。

对于蜿蜒坎坷的人生来说，阅读就是一抹最佳的润滑剂，帮助我们在苦难、悲伤中涤荡浮躁的尘埃污秽，并从沁人心脾的灵新之下获得希望和勇气[5]。虽然在网络高速发达的当今社会，我们获得知识的方式多种多样，但阅读仍是最重要的一种方式。古人黄庭坚曾言：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，镜觉面目可憎，向人亦言语无味[6-7]。”由此可见，阅读是一个循序渐进的过程，在知识结构、内在气质的不断熏陶下收获自身智慧的充实和对生活美的感悟。

本研究表明，通过800份问卷调查得出，经常阅读次数占28.88%、经常课堂预习占27.63，两个参数相对所占比例较少，高二年级学生仍存在阅读心理不够稳定和成熟的问题，大多数学生仍缺乏自主探究学习的意识，处于被动学习的状态，缺乏良好的阅读兴趣。对于学生如何培养塑造一生中坚不可摧的阅读素养，仍是学生和学校、教师共同努力的目标，只有使学生从根本上产生对阅读的兴趣，丰富自身阅读能力，才能有效地发挥阅读的魅力，进而促进每一位学生都能成为真正意义上渊博的文化人士。

【参考文献】

[1]朱焱.当前高中身鲁迅小说阅读情况的调查分析[J].温州大学学报(自然科学版),2004,25(1):99-101..

[2]臧英杰,勇世英.高校学生读者阅读心理与需求的调查分析[J].辽宁行政学院学报,2010,12(6):173-174.

[3]温红博,梁凯丽,刘先伟.家庭环境对中学生阅读能力的影响：阅读投入、阅读兴趣的中介作用[J].心理学报,2016,48(3):248-257.

[4]ElliottJ,AcademicLibrariesandExtracurricularReadingPromotion.Reference＆UserServicesQuarterly,2007(Spring):34-43.

[5]王新才,谢鑫.阅读行为视角下高校图书馆实施阅读学分制的动力研究[J].大学图书馆学报,2017,35(1):72-78.

[6]FrancesD,Luther,AdaWoods.Readingpromotion:MarylandHumanitiesCouncilisoneMarylandonebookprogramforhighschoolandadultreaders[J].DeltaKappaGammaBulletin,2013,79(3):25-28.

[7]许胜男.英语文学课程应用阅读疗法防治青少年心理疾病的理论构建[J].天水师范学院学报,2012,32(3):141-144.