刍议高中政治分层教学

刍议高中政治分层教学

黄巍

河北省武安市第三中学056300

摘要：在任何一个学段，由于种种原因学生与学生的学习程度又存在这样或那样的差异。所以，分层教学是攻坚克难的法宝。在高中政治课中，分层次教学就是将学生按其学习程度分为三个或更多层次，教师针对不同层次学生的不同特点，采取不同的教学方法，提出不同的具体要求，因层施教，层层提高，让多数学生都能在自己已有水平的基础上有所提高，不断前进。

关键词：分层教学高中政治方法

著名教育学家布鲁姆曾指出：“教育的根本任务就是找到这样的策略，既要考虑到个别差异，又能促进个体的最充分发展。”顾及各类学生的差异，使多数学生各展其长，共同发展，集体提高，是当今教育教学的主要任务。为实现这个目标，笔者认为应从以下教学环节入手，在政治课堂分层次教学实践中提高教育教学质量：

一、教学目标和作业分层

A层次学生不仅要掌握所学的书本知识，还要拓展自己的知识面，对国家社会更多一份了解，能够紧紧抓住世界政治变化发展的脉络，要多了解政治常识和时事政治消息，并且具有清晰的思辨能力，能够运用所学知识多角度地对当前社会现象、时政热点进行科学的判断分析。而这部分的学生作业以分析题为主，培养正确的解题思路和分析运用的能力。

B层次学生要求掌握书本知识之余，对自己喜欢、感兴趣的时事政治事件有一定的了解，对于一般的解析题能掌握大致的解题步骤。这部分学生的作业着重于对知识的理解，能将相关的知识点进行归纳，运用于实际解题过程中。

C层次学生按课程标准规定的最低要求，能够掌握知识点，将知识点系统整理、归纳学习。这部分的学生作业主要以复习、巩固已学知识点为主。

二、学生的层次化

根据学生的政治基础、学习能力、学习动机、学习热情及自己的要求、学校的实际等诸多方面的因素，根据新课标的要求，可粗略地将学生按教学目标分为三个层次。A层要求学生熟练掌握知识，并能作出归纳和总结，自觉建构新旧知识的联系，建立完整的知识体系和网络，在适当的时候能做到知识的迁移，并自觉地运用所学知识联系实际解决实际问题，并能做到自主预习、复习，运用相关知识获取新知识。B层要求学生掌握大纲规定的知识内容，独立完成练习，有提高的潜质。C层是能基本上掌握大纲规定内容，课后能复习，补充基础。

当然，目标是可以根据实际情况作出调整的，学生也是不断地动态流动的。要求三层目标之间相辅相成，同时不同层次的学生之间也要相互帮助、相互沟通。教师也要发挥其作用，在教学的过程中，对学生的知识层面、小组的搭配，进行动态的把握，根据发展情况及时调整，以激励学生不断地竞争向上，但同时要注意不可调整过频。教师要尊重学生，本着师生磋商的态度实行动态管理，同时要体现双向性和民主性。学生从实际出发选择自己需要的老师，前提是对老师的熟悉和了解。

三、课堂教学分层次

1.循序渐进，深入浅出。学生的认知过程是一个从低级到高级、由简单到复杂的不断地提高学识水平的过程。教师教学要遵循学生的认知规律，同时兼顾到不同层次学生接受能力的差异，采取由易到难、由简单到复杂，循序渐进，不断提高的策略，来引导不同层次学生的不断进步。

2.宏观把握，化整为零。教学过程中，先把教学内容划分为具体部分，逐个讲解，减少难度，加强学生的接受性，在学生理解的基础上，概括出中心问题的关键词，有助于学生从整体上记忆和把握。

3.分层设问，层层递进。课堂教学的重要目标是培养学生的理解能力和运用能力，进而提高学生解决实际问题的能力。设计好课堂提问的环节和内容，能有组织地把学生的思维一步步引向深入，由低及高逐层发展。在设计提问时可分为三个层次：第一层是识记水平；第二层是理解水平；第三层是应用水平。设问时必须明确问题的指向性，即每一个层次的问题由不同层次的学生回答，既要有利于后进生、中等生的提高，又能帮助优秀生提高解决实际问题的能力。

四、做到先分后合，教学过程分层

分层教学并不是要求学生只掌握自己所处层次的内容，层与层之间是可以整合的。不同层次的学生学习并掌握不同的内容后，可以让他们在一起交流自己的收获，达到互补效果。同时还能让一些学困生可以抬起头来学习，因为他学习的内容是成绩好的学生所不了解的，需要靠自己学习才行。通过教学过程的分层，学生之间相互合作、相互促进。因此，在教学这一课时，我先把要学习的内容分为两个层次，学困生学习低层次内容，优等生学习高层次内容。当学生学习完自己那部分内容之后，我再让他们在一起交流。这样，在交流过程中每一个学生都找到了自尊与自信，在听别人的讲解时也会倍加专心。高中思想政治课的分层教学并不是依据学生的政治成绩，而是以学生的政治经验与爱好，学识水平与个性差异来分的。教师根据不同层次的学生采用不同的教学方法，提出不同的教学要求，顾及各层次学生的差异，让学生共同发展，这也是高中政治教学的最基本要求。

通过一系列有效的高中政治分层教学，使不同层次的学生有确定的学习目标，驱动他们学习，使他们获得学习的成就感，学生实际上是在适合自己的学习环境中不断提高，有利于树立学生学习的自信心。