浅谈以问题为导向提高中职病理学教学效果

浅谈以问题为导向提高中职病理学教学效果

郭庆成

郭庆成（贵港市卫生学校537100）

【摘要】目的：探讨以问题为基础的教学模式，提高学生对病理学课程的积极性及课堂的参与性，以促进学生综合能力的提高。方法：通过以问题为基础的教学模式与以传统主题为基础的教学模式进行比较。结果：从学生成绩和问卷调查结果没有明显的差异，但是以问题为基础的教学模式组的学生，对病理课程产生了兴趣，激发了求知欲，促进学生独立思考，分析问题解决问题的能力，提高学习的主动性，从而对病理学的学习效率得以提高。结论：在教学中科学的选择两种教学模式在教学中的比重，已达到最佳的教学效果。

【关键词】病理学教学模式中职医学专业

【中图分类号】R3【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2013）09-0385-02

病理学在医学中是很重要的医学基础学科，是沟通基础医学与临床医学之间的桥梁，而病理学是一门理性学科，实践性很强，如果在教学中老师只传授书本上的理论知识，内容复杂，单调枯燥不易记忆，因此不能激发学生学习的主动性和积极性，在教学中学生只是被动的接受知识，而得不到主动参与，使学生失去了学习的兴趣，所以适当的应用以问题为基础的教学模式，以激发学生的求知欲，充分发挥学生学习的主动性和积极性。

以问题为基础教学(problem-basedlearnin,PBL)是近年来国际上受到广泛重视的一种教学模，该模式是教师引导下的以学生为中心的教学方式，教学过程包括“提出问题-建立假设-收集资料-论证假设-总结”五阶段，强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，通过合作解决问题来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习的能力，PBL教学法在西方国家已广泛应用，并取得了较好的效果[1]。

1.资料和方法

1.1一般资料选择我校2009级护理专业的4个班172名学生为研究对象，其中以问题为基础的教学模式的实验组2个班84名学生，对照组以主题为基础的教学模式的2个班88名学生，2组学生均为女性，年龄、学习成绩没有明显差异，两班均由同一名教师按照相同的教材、相同的教学进度进行授课。

1.2方法

以问题为基础的教学模式，把实验组2个班84名学生分为6个小组，每组14名同学。

PBL教学具体做法：（1）把分好的小组选出一个小组长，由老师根据病理课教学内容提出一些相关的问题及病例，使学生有充分的时间进行查资料。（2）根据所给信息进行查找，以找出问题的答案，并在小组中进行讨论汇总。下次上课时，以小组为单位，组长为代表进行发言，其他同学进行补充。（3）把所有问题集中归纳起来，每次课程结束前由老师进行总结，提出存在的问题及解决的方案。

当该门课程结束后，对2种教学模式的效果进行评估，评估的方法有成绩考核和问卷调查两种方法。考核是2组以相同的病理学试卷同时进行阶段性考核，考试成绩进行比较；问卷调查是对2种教学模式进行综合能力和观念的评价，了解学生对以问题为基础的教学模式的认识。

2.结果

对2种教学模式的考核成绩进行比较均无明显统计学差异(P>0.05)。而对以问题为基础的教学模式活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性和主动性，激发了学生的求知欲，提高了学生独立思考，分析问题解决问题的能力，但对那些基础相对薄弱的同学，在以问题为基础的教学模式下学习，可能感觉有压力，从而失去学习的兴趣和信心，所以这就需要老师根据同学的具体情况，因人施教以达到较好的教学效果。

3.讨论

PBL教学模式是以问题为基础的学习，老师为组织、导向、启发以学生为主的讨论式教学法，优势是充分体现以学生为中心，把课堂的部分主动权交给学生，学生由被动听课者变为课堂的主人，激发了学生学习的兴趣，提高了学生独立思考，发现问题，分析问题解决问题的能力，在参与课堂讨论的同时，增加了学生语言表达能力，加强了师生间团结协作精神，同时老师也可以及时发现和了解学生在学习中存在的问题，并能得到及时的解决。学生在完成每个课题的同时，也拓宽了自己的知识面，通过问题的强化明确了教学的重点和难点。学生对课程的满意度也随之增加。

PBL与自主学习能力的培养，PBL教学模式最明显优点是强调和鼓励学生积极主动的学习[2]，培养学生的综合素质，使学生由单向思维方式转为多向思维方式，有利于学生将所学到的病理学知识理论联系实际，所学的知识得到了灵活运用，从而融入到新的教学模式中，与新的教育理念相呼应，PBL教学模式使学生在完成问题和病例的过程中，知道自己需要学习哪些知识和通过什么方式，使用那些资源来完成，这样学生可以根据自己的情况制定出符合自己的学习方式，从而使学生的综合能力得到提高。

PBL教学法虽然在国际上已成为一种流行的教学模式，代表了一种新的教学理念，顺应了时代的发展，但我们也应根据学校的师资情况来选择性的应用，这种PBL教学法需要老师的知识结构不断更新和完善，思维更加敏捷，只有这样才能将枯燥的理论知识进行提炼、总结、升华再传授给学生，PBL教学法对那些基础相对薄弱的同学压力较大，这就需要老师根据同学的具体情况来选择，不要产生两极分化，不论采用哪种教学模式，使学生的综合素质得以提高是最终目的。

参考文献

[1]MCGRATHC,COMFORTMB,LUOY,etal.Applicationofaninteractivecomputerprogramtomanageaproblem-baseddentalcurriculum[J].JDentEduc,2006,70(4):387-397.

[2]TINGSTROMPR,KAMWENDOK,BERGDAHLB,etal.Effectsofaproblem-basedlearningrehabilitationprogramonqualityoflifeinpatientswithcoronaryarterydisease[J].EurJCardio-vascNurs,2005,4(4):324-330.