课堂——师生共同的舞台

课堂——师生共同的舞台

崔喜伟

◆崔喜伟山东省栖霞市寺口镇寺口中学265317

曾经以为高谈阔论、侃侃而谈是一种潇洒，曾经以为口若悬河、滔滔不绝是一种风采，但在学习了《和谐高效、思维对话——新课堂教学的实践探索》之后，才如同拨开云雾见天日，心中豁然开朗。我越发觉得：课堂并不是教师一个人的舞台，教师也不是在演独角戏，学生更不仅仅是观众……总之，课堂应是师生共同的舞台，是展示学生风采、秀出学生自我的舞台，它具有“和谐高效、思维对话”的特点。

一、和谐是根本

古人云“谐者和也”，即古人认为，若要得到和谐，则“天地位焉，万物育焉”。而我们的课堂教学也提倡“和谐”二字，即教学内容同知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的和谐，教学诸要素之间的和谐及教学环境的和谐。这就要求我们教师既要兼顾知识又要兼顾情感态度和价值观。

二、思维对话是手段

课堂是学生成长的空间，是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享的阵地，让学生做课堂的主人翁，在课堂上张扬自己的个性，是我们义不容辞的责任。作为教师应当尊重他们生命的姿态，尽显他们生命的风采，为此我认为我们应当做到如下几点：

1.交时间权于学生。

学生是学习的主人，信息技术教学应着重激发学生的兴趣，主动培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，并主动尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我提议应将大部分时间还给学生，让其在课堂上充分体验感悟，真正实现学生的自主学习。

2.交空间权于学生。

学生只有拥有了可以自由发展的空间，才能充分发挥自身的才智，激发出无尽的创造力，最终创造出精彩的课堂。相反，不自主的学习空间只能禁锢学生的思维，阻塞思维发展的道路。学生在相对自主的学习空间里自由活跃思维、任意释放情感，才能使他们生动活泼地全面发展，最后实现其开阔性、广延性、深邃性。

3.交提问权于学生。

正所谓“学自问始，疑为学先”，要想让学生敢问能问，我想最基本的一点在于教师在日常教学中能发扬教学民主、创设良好的氛围，要能有意识地培育、激发学生主动质疑的精神，要大力弘扬勇于质疑和发表己见的学习作风，积极建设一种敢问、想问、好问、乐问的教学文化，使学生有良好的学习习惯和正确的心理基础。反之，如果习惯培养不到位，久而久之他们就养成了闷听的习惯，或许一辈子都不敢质疑。

4.交评价权于学生。

学生评价是一种自省的过程，而自省的教育意义显然要比他省深刻得多。从心理角度讲，同伴之间的评价远比教师的评价更有说服力。把评价的权利还给学生，教师就要优化教学过程，形成与之相适应的教学模式。

5.交过程权于学生。

真正以学生发展为本的教学过程，应该是在教师的指导下，学生主动的富有个性的自觉学习的过程。就其实质来说，这是一种自觉、自愿、自由的行为。如学习《修饰演示文稿》时，我把本节课大胆放手给学生，让学生在已经熟练掌握《修饰文档》的基础上，通过自主与合作学习完成本课的学习。正所谓“需要刺激兴趣”，如果教案依据学情而定，学案依据实际需要确定，那么这个课例的课堂将生动而实惠。

“五还”的教学策略是构建“和谐高效、思维对话”型课堂的根本方法和途径，只有做到“五还”，做到以学生的学习活动为重点，充分发挥学生的主动积极性，培养良好的习惯，才能促进学生全面和谐的发展。

三、高效是目的

何为高效？高效包括两方面的内涵，即“教”的高效和“学”的高效。

1.教师教的高效。

要想落实“教”的高效，实在不易，这要求教师做到以下几点：

（1）在对待教学内容的安排上，要合理科学，对文本的解读要准确无误，教学活动过程要符合学生身心发展的规律，符合学生掌握科学知识、发展学科能力的规律。所以，教师在解读时一定要本着实事求是的态度、一丝不苟的精神潜心钻研、静心思索，尽量做到因材施教、因人而异，使所有学生都能健康成长。

（2）组织教学能力要强，能正确使用课件，教法要有所创新，改变学生“要我学”的习惯，使其主动“我要学”。时代在进步，社会在发展，在教育改革之浪澎湃发展的今天，我们许多的教法已成为了历史，惟有正视现实、敢于破格、勇于创新才是正确的选择，才能成为新时代的弄潮儿。

（3）教学内容与“三维”目标有机结合，促进学生的智力进步和思维发展，达到既教书又育人的目的。作为新世纪的小主人，他们有着太多的奇思妙想，因此，在教学过程中我们要尽量做到“五还”，积极调动他们每一根思维之弦，使其在我们的正确引导下发出美妙的天籁之音！

2.学生学的高效。

学生是有思想的鲜活的个体，要想学出高效，须从以下几个方面来探讨：

（1）参与面：主要是看是否每一个学生都参与到了学习活动中，授课时不能丢一个或偏一个，因为这是全体学生的高效而不是少数人的高效。

（2）学习状态：学生在学习过程中的心态应该是积极的，而不是被动牵强的，一个以教书育人为原则的教师是不会对学生上课的状态视而不问的。

（3）情感体验：课堂上，学生应该有积极愉悦的学习体验、和谐充实的内心感受。如果不是，那么教师就应该反思问题是不是出在自己的身上。

（4）学习效果：主要看本堂课学生是否圆满完成了学习任务，在三个维度上是否都有收获，这是检验一堂课好与坏的重要标准。

总之，一堂成功的课离不开教师的正确指引和启发，更离不开学生的积极努力和配合，只要学生的主动性得以体现，思维得以发展，个性得以张扬，我想，一辈子为人师，这将是一件非常惬意之事！

新课改的教育教学理念，已如春风化雨般点滴渗透于我们的心田，让我们倍觉神清气爽。我们定将义无反顾地迎上前去，放手引领学生的思维，注重培养创新精神。相信在我们的共同努力下，新型的课堂教学建设定然如明珠一般流光溢彩、璀璨多姿！