关于《药事管理学》课程教学模式改革的几点思考

关于《药事管理学》课程教学模式改革的几点思考

周中仁

周中仁

（河南质量工程职业学院河南平顶山467000）

【摘要】针对《药事管理学》课程教学存在的问题，本文提出优化教学内容，改革教学方法，在教学中合适使用案例教学法、讲座式教学法、实地教学法、讨论式教学法和多媒体教学法等，同时要构建合理的课程考核评价体系，以提升教学效果，提高学生对知识的实际应用能力。

【关键词】药事管理学；教学方法；教学评价

【中图分类号】R3【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2016）06-0383-02

《药事管理学》课程的教学目的是使学生掌握药事管理法律法规和药师的职责与行为准则，熟悉药品研制、生产、流通、使用等各环节的质量保证和控制，明确药品的安全有效与管理的关系，了解药学的社会性和管理方面的基本知识及经济全球化形势下药事管理的发展趋势。由于教材内容更新速度慢、知识陈旧、教学模式单一等问题的存在，导致学生学习兴趣不高，教学效果欠佳。通过对课程教学模式和教学方法的研究，提高教学成效性，使学生具有运用药事管理的理论和知识指导实践，分析解决实际工作中的问题的能力。

1.优化教学内容，提高教学效率

教学内容的优化是指在课堂教学实践中，精心选择、组织教学内容，提高教学效率，使学生以最少的时间和精力完成学习任务。优化教学内容，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，一是根据专业性质和学生特点，充分考虑社会对药事管理类人才的需求，选择合适的教材；二是将教学内容整合成几个模块，使知识结构更具条理和层次，便于学生按层次理解和掌握相关知识；三是精简部分章节学时，突出重点，将《药事管理学》教学重点放在药事法规和部门管理制度两大部份内容的学习上，强化学生的法规意识，药事管理概述这一部分教学学时精简约20%，讲解关键在突出重点，帮助学生建立学习该门课程的整体框架和学习方法，同时掌握该学科的研究方法和分析思路[1]；四是要关注药事法规的新动向，及时更新和补充教学内容，助于学生掌握和了解药事法规的新动向，拓宽知识面。

2.改革教学方法，注重教学实效

2.1案例教学法

案例教学法是把实际工作中的真实情景加以典型化处理，形成供学生思考分析的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析和解决问题的能力。在《药事管理学》课程教学实践中有针对性地、灵活地应用案例教学法，精选案例，组织并引导学生结合教学内容进行案例分析和讨论，让学生在宽容、融洽的课堂环境中接受教育。例如在讲授“药学职业道德”内容时，可以选择“毒胶囊”事件作为案例开展教学，让学生在课前查阅一下“毒胶囊”事件的相关资料，课堂上以“如何避免‘毒胶囊’类似事件的再次发生”为主题进行小组讨论，讨论结束后，由每个小组选派代表作总结性发言，老师根据各个小组的发言情况进行总结归纳并现场点评，这样可以让学生认识到药品行业的从业人员决不能把经济利益作为目标，应在药品生产、经营、使用和监督等环节重点把关，确保药品的安全、有效和质量可控。

2.2讲座式教学法

讲座式教学法一改以往教师为主体，学生被动接受的传统教学模式，充分调动学生参与课堂学习的积极性，拓展思路，热烈讨论，使传统课程焕发出新的活力[2]。在教学中，通过邀请药品行业、相关政府部门的专家学者举办专题讲座，进一步充实课程的教学内容，使学生加深对知识的理解和掌握。例如，邀请药监系统的专家举办主题为“药品广告宣传违规现象”的专题讲座，讲述违法药品广告的主要违法表现、屡禁不止原因、治理对策等，将药事管理实践活动和药事管理理论知识加以联系和应用，激发学生的学习兴趣。

2.3实地教学法

实地教学不仅是课堂教学的必要补充，也是课堂教学的继续和发展。由于学生没有实际工作经验，在课程教学中所获取的知识对他们来讲是比较抽象的。因此，组织学生到企业进行实地教学，可以加深对课程内容的理解和认识。例如，在讲授“药品生产质量管理规范（GMP）”章节时，可以组织学生到药品生产企业进行参观学习，请具有丰富工作经验的员工对照实际工作情景进行讲解，使学生置身于工作现场，加深对理论知识的理解，提高操作技能。

2.4多媒体教学法

多媒体教学法以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，激发了学生的学习兴趣，集中解决了教学重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。《药事管理学》课程内容多，课时紧凑，如果以传统的教学模式板书和讲授教学，将导致学生的兴趣感不强，教学效果不理想[3]。因此，采用多媒体教学法，将PPT课件、Flash动画、视频等多媒体教学技术与板书进行有机结合，可以简化复杂的理论、突出重点、提炼难点，提高课堂教学效率。在制作PPT课件时切勿只是单纯的把理论、概念敲在PPT里，应多制作一些动画效果、影音效果，穿插一些图片、表格等；课件内容一定要有助于帮助解决教学内容的重点和难点问题，内容布局和使用时机都要服从整体教学计划，这样才能使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，课堂教学效果才能进一步增强。

2.5讨论式教学法

讨论式教学法就是教师精心巧妙的设置问题，创设轻松愉悦的情境，充分调动学生学习的主观能动性，让学生高效愉快的汲取知识，主动进行自我教育的一种教学方式[4]。在药事管理教学中，合理的使用讨论式教学法，设计难易适中的问题，让学生在课前围绕问题收集相关资料，在课堂上展开讨论、对话或辩论，最后由老师就讨论结果作一总结。该方法的采用，学生对问题的探索性和趣味性得到了增强，知识面得到了扩展，认知能力得到了提高。

3.构建合理的课程考核评价体系

教学评价是教学活动中一个不可缺少的环节，是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。在对学生进行考核评价时，应全面改革“期末一张卷”的传统考核办法，构建合理的课程考核评价体系，将课程考核分为三部分：平时考核（占课程总成绩的20%）、实践考核（占课程总成绩的20%）和期末理论考核（占课程总成绩的60%）。平时考核主要是考核评价学生的平时学习行为、理论知识掌握程度等；实践考核主要是考核学生的科研调查、实训完成情况等；期末理论考核题型除了选择题、简答题外，还应引入案例分析题。这样的课程考核评价体系不仅使学生完成了理论知识的学习，调动了学生在实践教学中的主动性和积极性，又增强了分析、解决问题的能力，是一种公平、合理的课程评价体系。

【参考文献】

[1]杨晓莉、董海、夏从龙.药事管理学课程的教学改革[J].中国医药指南，2013，11（19）：787-789.

[2]杨步义.“讲座式教学法”在高职语文课堂教学中的运用.安徽文学（文教研究），2013（5）.

[3]邓红华、黄秋霞、伍雪芳.中等职业药学类院校《药事管理与法规》课程教学探索[J].医药前沿，2012，02(3):90—91.

[4]张明涛，韩斐.讨论式教学法初探[J].职业教育研究，2010（9）:151-152.