抓住课改实质推进语文教改

抓住课改实质推进语文教改

王小幸

王小幸

洛阳市新安县正村镇第二中学，河南新安471800

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）08-0000-01

基础教育课程改革如雨后春笋般在全国如火如荼的开展了，它顺应了时代发展的要求。课程改革的核心是课程实施，课程实施的基本途径是教学，没有科学有效的课堂教学，即使有好的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，课程改革必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂效率。新课程的实施为广大语文教师的教学改革提供了广阔的舞台,强调以学生发展为终极目标的自然达成,奏响了中学语文教学改革的交响乐。随着新课程改革的逐步深化，语文教学改革不断推陈出新。但是，有些语文教师对之仍然左顾右盼，无所适从，迷失了自我，失去了特色，究其原因，主要在于他们不能真正把握新课程改革的精神实质，不敢对传统的语文教学思想大胆扬弃取舍，故在教学方面抱残守缺。我认为要有力推进语文新课程改革，应根据新课程改革的精神实质和学科特点，在语文教学实践中系统而有序地从以下四个方面做起：

一、改变传统的知识教学，注重方法传授

古人说的好：授之以鱼，不如授之以渔。魏书生老师深知其理，大胆探索，成就瞩目，他教得游刃有余，学生学得不亦乐乎。反之，过去的语文教师醉心于一厢情愿，灌输知识。其结果导致不少学生死记硬背，生搬硬套，甚至深恶而痛绝之。总之，只有注重授予学生系统而有效的学习方法，教会学生善于学习，才可能事半功倍的教学效果。常言说得好：方法大似气力。

在语文教学中，应引导学生重视以下学习方法：

1．善于积累和运用知识

2．学会基本的阅读、写作技能

3．借鉴科学的方法记忆、思考

虽然说，教无定法，但教学有方。教给学生科学有效的方法，是会给学生的学习带来事倍功半的效果的。

二、培养良好习惯，是提高成绩的关键

教育专家讲过：决定一个人学习成绩的因素主要有三方面，一是天分，二是学习条件，三是习惯。他说，现在人与人之间智力差异并不是特别大，人们的学习条件也相差不多，关键要有好的习惯。因此在授予学生方法的基础上，应逐步培养学生良好的学习习惯，因为好的习惯使人受益终生。叶圣陶先生也曾指出：语文学习，其实就是一个语文学习的习惯逐渐养成的过程。魏书生的学生之所以擅长自学，主要在于魏老师想方设法地使学生养成了良好的学习习惯，极大增强了他们的学习的自觉性。王金战老师也非常重视对学生良好的学习习惯的培养，由此可见养成好习惯的重要性。相反，不少学生，被动学习，习惯较差，不善自学。尤其需要说明的是倡导自主学习并不能削弱和替代教师的主导作用。有的教师对此缺乏正确认识，为了体现对学生主体地位的落实，在教学中，从教学目标的设计到教学各环节的实施、评价都由学生来操作。这种做法看似充分体现了学生的主体性，但实际上因为教师主导作用的丧失，学生主体性的发挥受到了他们自身水平的限制，致使他们的认知水平仍在原有的层次上徘徊。总而言之，努力培养学生良好的学习习惯，意义重大。

因此，在语文教学实践中应指导学生养成以下学习习惯：

1．善用常见工具书

2．重视语言积累和运用

3．爱好阅读写作

4．善于观察、思考

5．读书作笔记

培养学习习惯的方式如下：

1．坚持良好的学习方法

2．对学生严格要求

3．倡导学生自己的良好习惯。

三、培养学生语文学习能力，加强语文学习素养

在教授学生方法、培养学生习惯的基础上，应努力提高学生的语文素养。过去的语文教学，为了应付考试，往往企图通过多讲多练或者所谓精讲精练来提高语文能力，其结果不言而喻，事与愿违。笔者曾有一位高中同学在高三时恶补语文，他采用的就是大量做习题的方法，结果是语文成绩未提上去，其它的学科成绩也下降了，这也应了一句谚语“沙滩上跑不出千里马，温室里育不出万年青”，没有一定的语文素养，成绩想“立竿见影”便成了“空中楼阁”。其实，只有全面提高学生的语文素养，学生的语文能力才可能更好更快地提高。少年学生韩寒正是因为广采博纳，思维活跃，极重语文素养，所以终于成就出类拔萃的写作才能。故在语文教学实践中不要片面追求语文能力，而应千方百计地全面提高学生的语言素养。

在语文教学实践中，应重视提高以下语文素养：

1．听说读写的基本能力

2．良好的语文学习方法和习惯

3．较广的知识视野和基本的审美情趣

提高的渠道有如下几点：

1．大胆改进教学，积极而有效地锻炼学生的语文能力

2．倡导大语文观，极力开阔学生的知识视野

3．教会学生善于学习，活跃思维，敢于创新

四、关注健康成长，健全人格精神

教育学生几年，影响学生一生。这应该也必须是语文教学所追求的终极目标。即语文教师除了全面提高学生的语文素养之外，还应健全学生的人格精神，教会学生如何做人。在这方面，语文教师不一定做得尽如人意，但至少应有这种教学追求的自觉意识，并应努力付诸实践。唯有如此，学生的语文素养才可能会达到一个崭新的高度，才可能会进入一种更高的境界。

在语文教学实践中，应重视培养学生以下精神：

1．自主、探究、合作的学习精神

2．以珍视生命为主的人文精神

3．敬人、自尊、善学、向上的生活精神

培养方法可如下：

1．积极教改特别是要大胆尝试新教法，努力培养学生适应发展的学习精神

2．注重挖掘美文名篇中的人文精神，熏陶感染学生

3．有序而有效地开展语文活动，着力培养学生相关的精神品质

学生是具有独立意义的人。学生是教育活动的主体，所有教育活动都要从学生的主体地位出发，相信学生内在的主体能力。教师不可能代替学生读书、感知、思考、做事。因此，教师教学的重点应转向引导学生学会学习、学会感知、学会思考、学会做事。引导学生掌握学习、思考、做事的规律与方法。

“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。教师不应是学生思维的保姆，而要让知识成为学生勤于思考的果实，授人以渔，带着学生走向知识。

综上所述，新课改要求教师和学生超越习惯、超越传统、超越自我，从而实现自我发现、自我创造、自我提高。作为一名语文教师只有把握新课程改革的精神实质，明确教学改革方向，在语文教学实践中应注重整合以上四个方面即注重授予学习方法、努力培养学习习惯、全面提高语文素养以及健全人格精神，积极探究，大胆尝试，理论与实践相结合，用全新的角色、全新的理念、崭新的教法与学生的智慧碰撞出耀眼的火花，共建语文学习的广阔舞台，让全新的语文教学植根于课堂教学，让语文的教与学绽放出新的亮点才可能取得一定的教学实效，才可能真正推进目前的语文新课程改革。