刍议小说阅读

刍议小说阅读

彭浩伟林雄锐梧蔚

彭浩伟林雄锐梧蔚

武警警官学院四川成都610213

摘要：语文作为一门文学性和艺术性兼备的文化学科，在教学中提高文学素养和阅读能力就显得相当重要了。引导高中生进行有效的阅读不仅可以提高高中生的文学素养，对于提高他们的阅读能力方面也起着非常重要的作用。近几年，伴随着教育部新颁布的课程标准的实施，语文的教学也开始出现了一些新问题。这些问题的出现，给语文的教学施加了新的压力，语文教学开始变得困难。随着语文教学问题的不断提出，教育界的很多研究专家和学者纷纷进行了实际的考察研究和调研工作，同时对调查结果进行了统计学分析，也提出了一些比较有建设性的提议。其中，情境教学就作为一种新的教学，为广大学者和语文教师所接受，也为很多的高中生所喜爱。

关键词：情节线索；人物形象；环境描写

一、对高中语文情境教学的认识

所谓“情境教学”，就是指语文教师在课堂教学的过程中从教学的目的出发，结合所述文章的内容，组织安排学生进行互动，让所述内容在课堂上进行情境再现。这样做不仅在教学中采取了与学生互动的教学模式，还可以激发学生对于语文学习的兴趣，使高中生在学习一篇文章时身临其境，更有助于学生对于人物感情的理解能力，加深他们对于学习内容的印象。高中的语文教学虽然在新课程标准的规定下发生了一些变化，但是万变不离其宗，我们应该把握住对于语文学习的重点，在延续中华民族五千年优秀文化的基础上再进行创新。

目前，对于高中语文情景教学，不同的人有不同的认识，由此，在社会上也出现了很多流派，不同流派有着自身独特的观点。例如，在现代教学中，很多学者认为在高中语文小说教学过程中应用情境教学，在本质上可以归结为是以高中生的心理活动状态为基础，在教学内容上，使他们达到一种心理与意识统一结合的过程，受这种教学方式的影响，学生仿佛身临其境一般，由此便可以很容易地理解教学内容，从而提高他们的文学素养水平。虽然不同的流派对于语文小说教学中的情景教学有着不同的观点，但是究其本质却也有着各自的相似之处。从语文小说教学的教学目标上来看，运用情景教学做到切实从学生的心理出发，引起学生的情感体验，从而可以帮助学生更好地学习好语文的教学内容，有助于活跃语文课堂的气氛，提高教学质量，达到语文教学的目的。

二、联系生活体会情境

文学的创作来源于生活，生活为文学输送了源源不断的资料，想要达到使学生理解文章中心思想和作者的创作情感的目标时，语文教师就应该先从引导学生入手，进一步展开。结合生活中的事情和场面进行情景再现，使学生逐步走进小说，并逐渐了解和认识文章的内容、文章的中心思想、文章所要表达的情感，一步一步，循序渐进。这样教学，不仅可以使学生能够理解掌握文章，还可以使学生对于文章进行更好地掌握。语文教师通过比较小说中所描述的内容联系学生的日常生活，再将小说中的不同情境进行分类再现，通过语言进行表演和描述，达到教学目的。

三、借助图画再现小说情景

随着新课程标准的实施，高中的语文教材也开始退去了它一成不变的色彩。在传统的语文教学中，多采用纯文字和黑白纸张的结合方式来为高中生呈现教学内容。然而，新课程标准的实施就一改以往的现状，不仅是在用枯燥的文字来呈现内容了，反而是配以课本内容插图或照片来协助学生深刻地理解文章内容。除此之外，利用课本插图这一做法在某种程度上还可以培养学生的认真观察能力，充分利用插图，产生头脑风暴，渲染气氛，同时还培养学生的想象能力和理解能力。

四、情节结构

情节是由人物之间的关系、矛盾和性格冲突所产生的一系列生活事件。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来展开的。分析情节的目的是理解人物性格、把握主题。因此要注意体会情节对人物性格的形成及对小说主题的揭示上的作用。

1基础知识。情节的构成包括：开端、发展、高潮、结局等四个部分。有的还包括序幕、尾声。

1.1情节的作用：①交代人物活动的环境；②设置悬念，引起读者阅读的兴趣；③为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔；④照应前文；⑤线索或推动情节发展；⑥刻画人物性格；⑦表现主旨或深化主题。

1.2情节的安排：①全文情节一波三折。引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。②小说情节首尾呼应。使情节完整结构严谨。③开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引人入胜。④结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思。⑤结尾出人意料，情节逆转，深化主题。⑥结尾悲剧式，能更好地塑造人物性格；令人感动，令人回味，引人思考；深化主题。⑦结尾喜剧式，给人以欣慰、愉悦之感；凸显出人性的真善美超越战胜了假丑恶，反映出人类对和平美好幸福美满生活的向往。

1.3情节安排中各种叙述手法与作用。⑴顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。⑵倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。⑷补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。⑸平叙：指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事。可以使头绪清楚，照应得体，但要注意交待事件起讫的时间。平叙的方式有二：①先说甲的事，再说乙的事，两边都交待清楚；②时而说甲，时而说乙，按照情节发展轮番叙述。

2常见题型及解题思路。最常见的题型是概括故事情节。

①用一句话或简明的语句概括故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；概括小说某一环节的内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。②某一情节的特点和作用分析。③情节的高潮或结尾作用的理解④小说的叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的使用。⑤哪一个情节最吸引你。⑥情节的合理性探究等。

概括故事情节的方法思路：

⑴完整叙述。按照"何时何地何人做何事"的格式加以概括，应有的要素不能丢失。"何事"一环中有时要包括"原因、经过、结果"。

⑵从主人公的角度叙述。故事较复杂，关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概述，做到前后贯通。

答题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用，然后根据题目要求，结合文章作答。①情节（使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节）→②人物（丰富人物，表现人物性格，）→③主题（深化某种主题，突显某种主题）。当然，这个三级概念中，本级和上一级为最基本。按照顺序，与之相近的是答案的重点。根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了……

五、结语

小说是一种叙事性的文学样式，它以塑造人物形象为中心通过叙述故事和描写环境，形象而广泛地反映社会生活，具有其它文体所没有的震撼人心的艺术魅力。因此，在语文教学中，提高小说教学对培养学生阅读、分析、理解能力，提高学生的文学修养和形象思维能力，特别是读写记叙文的能力，都具有重要的作用和意义。