市场经济下中职汽修专业的设置策略

市场经济下中职汽修专业的设置策略

韩金龙

郑州商业技师学院河南郑州450121

摘要：由于我国不断在提高汽车现代化的程度，这就对汽车维修行业的科技含量、维修方式的科学化、维修手段的现代化以及从业人员的素质等提出了更高的要求。为此，针对汽车维修中职教育教学的改革就显得很有必要。如果教师只设置为一个项目进行课堂教学，就会用较多的课时讲授上述专业知识，而只能用较少的课时让学生进行练习。这种教学方法并不是真正意义上的项目教学，与传统教学在本质上没有什么区别，体现不出学生的主体地位，不能锻炼学生的各种能力。

关键词：市场经济；中职汽修专业；设置策略；

前言：项目教学在汽车运用与维修专业教学中已经得到广泛运用，但是教学效果却有很大不同。究其原因，首先对项目教学的理解不够全面。项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，根据项目的内容，可以独立完成也可以小组合作完成。

一、问题所在

1.教学内容很少涉及到维修业务量庞大的新型轿车和新技术、新结构、新工艺、新设备等内容，教材的编写远跟不上汽车技术的发展，过于陈旧；对于现代汽车检测中普遍使用的发动机故障检测仪、发动机综合分析仪、四轮定位仪等均未做相关介绍，而对于那些维修中早已近乎淘汰的修复工艺却仍然在讲解，严重脱节了“定期检测、强制维护、视情修理”这一汽车维修技术政策。

2.教学过程中没有将理论教学与实践相结合，更多的是在课堂理论教学的同时加上少量的实验教学，且实验教学也多半是演示性的教学，学生很少会有动手和实践的机会。此外，教学设备和仪器的更新换代由于教学经费投入不足等原因而比较慢，学生动手实践用的也是一些即将过时淘汰的设备，使得如此培养出来的学生，很难满足现代汽车维修企业的需要。

3.课程设置对教材的系统性过于强调，仍以学科为主。这种课程体系给学生带来的最大弊端就是当学生学过汽车结构后，往往会在后面的学习使用、修理和检测课程中将其忘记，对学生综合职业能力的培养很不利。

二、市场经济下中职汽修专业的设置策略

1.根据市场需要和教学计划，明确教学大纲和教学目的根据市场分析，目前市场对汽车维修行业人才提出的要求是除了具备相应的专业基础理论知识外，还要掌握较强实践技能，并能适应现代化生产。教学大纲的确定应包括有汽车维修课程的学制、知识结构、培养规格、课程设置、学时安排、技能培训计划等内容。然后通过毕业生在寒暑假的汽修市场调查和调研，大量改进教学计划，特别是专业课程的设置方面，针对目前汽车维修的实际工艺现状，制定好专业课程的教学大纲、目的。汽车维修教学过程中的内容以汽修企业的汽车维修检测工艺为主，不必过于强调理论知识的系统与完善，只要够用就好，重点是培养学生的实践能力。汽车维修教学的目的是在学生对汽车维修理论等方面技术知识有了一定了解的基础上，通过对各种以及最新的维修工艺等重要实践能力的掌握，不断完善我国从事现代化生产的汽车工艺及维修专业应用型人才的维修能力知识。同时，该课程还与汽车诊断、检测有密切关系，特别是现代轿车与高级汽车的诊断、修理，已经开始由原来的手工和经验操作、诊断逐步向先进的仪具诊断和数控、电控设备及电脑控制的四位一体的4S方向转变。

2.通过模块式教学方式的推行，不断完善能力教育体系。一般所指的模块式教学方式，就是将汽车的各个功能系统根据作汽车维修专业的特点作为一个独立的教学单元，在该教学单元中可一次性完成该功能系统的结构原理、故障诊断和性能检测的方法和程序、修理维护的操作方式，以及所有相关的技能操作训练和考核等内容，最后再由这些功能性模块一起组成完整的汽车维修专业的课程教学体系。例如，我们可以按功能划分将汽车分为发动机模块、汽车电器与电控系统模块、汽车底盘模块、汽车车身模块等几大功能性模块，然后又可将汽车发动机模块再划分为几个功能性子模块。每个功能性模块中必须包含有传统机构以及新技术内容，学中职教育中汽修专业的教学研究

3.根据模块式教学方式制订科学的授课计划。教学课程授课计划的制订是教学环节中的重要环节，也是教学课程实施的前提条件，它就是合理分配每一个课题所用教学时数。通过具体方法（理论与实践相结合的方法）的采用，把汽车维修这门课程和技术传授给各式各样的学生。技术方面要按照教学大纲与教学计划进行以下备课：（1）内容。备课内容包含教材、资料、工艺、标准、操作等。通过对教材及有关辅导书、资料说明书等进行反复阅读来掌握各种维修的方法、标准、操作步骤和相应工艺，同时做到重难点突出、主次分明。（2）进度。按照教学大纲及计划中的学时分配列出相应的学时进度安排。（3）为了方便统一方法、统一要求，实践课程应采取集体备课的方式。方法方面要强化实践教学环节，包括理论讲授和实践教学；采用的教学手段可以是现场教学、多媒体、幻灯、电化教学、课题研究等。在实践教学方面，我们可以借鉴加拿大的以能力为基础的CBE教学法模式；它主要由开发项目大纲；分析及制定模块大纲；个性化的学习；科学的管理等四个部分组成。通过学习本门课程，学生就完成了CBE教学法模式中大部分既定的目标。学生方面要求对学生的各种情况有所掌握，具体包括学生入学前的技能水平、入学前考试成绩、纪律情况和专业水平等，采用适合大多数学生的教学方法，做到抓两头、带中间。中职教育应采取一边讲解一边演示、一边学习一边辅导的实践授课方式，要有其鲜明的特色，每次实践课要求坚持侧重对各操作方法、技术要求、注意事项的集中讲授以及重点演示必要的单元训练模块。

4.项目的确定要符合学生的认知水平，激发学生的学习兴趣。中职学生学习的主动性以及自主学习能力相对较弱，教师设置的项目需要符合学生的认知水平，能够激发起学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。在汽车运用与维修专业教学中，能够引起学生学习兴趣的莫过于让学生获得成就感。因此，在设置项目时，要全面考虑工作任务、专业理论知识、技能要求、拓展性知识、工具材料、教学要求、技能考核要求以及学习课时数等。学生可以在教师的指导下，通过各种方式进行学习与实践，如小组讨论、分工合作、资料查阅、计划制定与实施等，在任务完成过程中，感受到学习的乐趣。如：在汽车前照灯控制电路中，可以设置前照灯的某个灯不亮故障，引起学生的学习兴趣。由于该部分知识难度不大，学生通过思考与讨论，就能够完成该部分知识的学习。所以，设置的项目可以是前照灯故障诊断与排除，根据学生的学习情况，教师给学生划分小组，为学生提供电路图、万用表、备用灯泡、导线、绝缘胶带等学习材料和工具。各小组讨论分析电路图，使用万用表检测导线及其相关电器部件，确定出故障所在，最后排除故障，让每位学生都能体验到成就感。

结束语：本文分析通过对汽修专业课程建设的初步探索与实践，成功地摸索出了一条比较适合我国中职教育中汽修专业汽车维修课程的教学路子。同时，汽修课程的改革是一个漫长而艰幸的过程，我们只有不断完善汽修课程建设的职教路线，才能取得更伟大、更成功的发展。

参考文献：

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[2]谢文静,林峰.建构主义学习理论对职业教育教学改革的启示[J].中国高教研究，2018，(6).

[3]戴烽,李剑飞.基于项目的教学模式与大学生实践能力的培养[J].南昌高专学报，2018，(4).