强化师生互动，激活语文课堂

强化师生互动，激活语文课堂

龙淑云

江西省抚州市临川区青泥镇中心小学龙淑云

教学互动，是指在课堂教学中，师生之间的相互作用和影响。语文教学是语文活动的教学，是师生、生生之间互动交往与共同发展的过程。教师与学生应该是教学过程的平等参与者，又同为受益者。真正的教学，是学生各种方式的学习活动，是学习者、教师和教学内容三者之间的相互作用。教师在学生的学习过程中，应是学习的组织者、促进者和帮助者，师生之间的活动是双向交流和相互驱动的过程。有效的师生互动，既要体现课堂教学的指向性，突出重、难点，又要有利于学生创造能力的形成。

一、交流沟通，是教学互动的主要途径

课堂教学中开展师生互动，应该以交流对话为载体，在相互沟通中实现的。以对话为主要互动方式，即师生双方展开学习、启示、感染、融化等心理活动，实现双向流动，知识智慧的交互碰撞。这种沟通和交流是建立在相互尊重、理解、合作的基础之上。师生互动对话，不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是改变对方的观点，达到一种新的视界，是一种开放性、公平性的对话。

人的情感总是在一定的情境中产生的，教学中要注意创设与教学内容相应的情景，创造和渲染气氛。教师于永正老师的一堂关于“保护鸟类”的情境作文教学课颇为精彩。他首先播放一段林中小鸟轻快的叫声，仿佛小鸟在歌唱。然后他把自己装扮成一个手持猎枪的猎人，在林中寻找鸟儿，嘴里不停地念叨着:“今天林中的小鸟真多啊，我又可以享受美味的下酒菜了!”顿时下面的学生急了，有好多学生站起来阻止道:“鸟是人类的朋友，不能捕杀。”于老师“不肯”，并示意学生说出理由来。有几个考虑成熟的学生走上台前。一个学生说出了自己的理由，于老师说这还不够，‘并又故意重复着先前动作。这是又有一个学生赶紧上前，又说出另一个理由。于老师还是没听他们的劝告，依然“我行我素”。紧接着第三个、第四个，越来越多的同学说出其他更多咨的理由，竭力劝阻于老师放下手中的猎枪。于老师看基本上理由全了，就说:“听你们的吧!”他就是设计这样的一个情境，有意识构建了师生互动交流的平台，让学生充分发表自己的看法一一鸟儿是人类的朋友，我们应该呼吁社会上更多的人加入到保护鸟儿的行列中来。这要比教师空洞说教式的指导效果好多了。

教师应根据每个学生的认知特点，建立多元的课堂互动评估机制，教师要善待每一个学生，对学生做出多元的、客观的、公正的、发展性的评价。对学生的评价要以客观事实为准绳，努力发掘学生的优势和长处，充分发挥教育评价的激励功能，给予学生展示自我、乐观向上的平台和动力。教师及时的肯定和鼓励，能让他们产生成功的愉悦感，保护和激发了他们的学习热情，拉近与教师之间的心理距离。有时甚至不用语言，一次会心的微笑，一个鼓励的眼神，一个赞赏的表情都能成为与学生心灵沟通的桥梁，达到良好的互动效果。

二、启发思维，是教学互动的关键

师生互动开展成功与否，应着眼于学生思维是否受到触发。一是看学生的注意力，是否全神贯注;二是看学生的情绪，是否情绪饱满、热情参与、敢于争辩;三是看学生的意志力，当碰到难题时能否继续认真思考，另辟蹊径，寻找出路。教师通过采用多种教学手段和方法挖掘学生思维的广度和深度。如设置生动活泼的教学情景，提出富有激励性和挑战性的问题，采取多种教学组织形式，开展合作学习、小组讨论、全班辩论赛，引导学生运用分析、综合等。

教师要设置新颖独特、综合性较强的问题，激发学生的思维。当学生对基本知识己经熟悉理解之后，问题的设置应有新的高度，需要学生运用己有的知识，发挥思维力和想象力才能有所收获，这样的问题才对学生具有更大的吸引力。当然，此类问题的设置不仅仅是为了激发学生探究的热情，更重要的是帮助学生对知识的深层理解。因此问题的设置上应注重开放性和综合性。课堂上必须有足够的活动空间和时间，让学生的思维能充分展开，进而确保活动的空间——宽松、愉快、民主、和谐。当学生的学习出现了明显的阻碍时，教师要适时的点拨、启发，让学生的思维进入一个新的高度。

二、教学方式，是教学互动的保障

在语文课堂教学中开展师生互动，是语文教学不容忽视的重要环节，也是语文教学改革中的重要课题。它关乎教师整体素质的提高，更影响着学生的长远发展。

在课堂教学中，一是要开展以问题探究为中心的师生心灵互动，目的是培养学生的问题意识和探究精神，促进学生创新素质的发展，让学生在教学中充分发挥主体作用，让学生参与和体验知识技能形成与掌握的过程，并在这一过程中激发和培养学生问题意识和勇于质疑的精神，探究问题的能力、提出问题的能力和解决问题的能力，并不断实现和达到自我探究能力的提高。教师要以问题教学为主线，让学生在学习中寻找问题、发现问题、讨论问题，最终达到解决问题的目的；二是开展以情境体验为中心的师生心灵互动。重视学生情感态度与价值观的培养，不能忽视学生的情感体验。教学中始终坚持以情境体验为主的教学手段，强调学生在情境体验的基础上感悟、交流、研讨、内化学习成果。通过对情景的酝酿和渲染，使师生受到感染和触动，情感达到共鸣，从而达到理想的教学效果；三是开展以自主学习为中心的师生心灵互动。教师作为主要是组织者和指导者，要提供学生自主学习的时间，让学生自己组织学习材料，促进学生的自主发展和创新。

语文课堂教学互动，以学生的自学信息反馈为依据，强调以师生活动为载体，以发现问题、自我探究为主线，以学生的多种能力的养成为目标，注重学生的学法指导，突出学生的主体性，发掘学生的潜能，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。