试析高中数学课堂教学中如何发挥多媒体的辅助作用

试析高中数学课堂教学中如何发挥多媒体的辅助作用

马海燕

山东省滨州市无棣县第二高级中学251900

摘要：随着新课改的实施，现代信息技术手段在高中数学教学中得到了普遍运用，促使了信息技术与高中数学的有机整合。它为学生提供了逼真的教学情境，营造一个声像同步、能动能静的教学情境，提供了一个探索的空间，促使学生主动参与，充分发挥学生主体作用，从而锻炼思维、激发创造，优化课堂教学，提高课堂教学效率。

关键词：高中数学课堂教学辅助作用

新课标提出：“高中数学课程应提倡信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容……”数学的理解需要直观的观察、视觉的感知，特别是几何图形的性质、复杂的计算过程、函数的动态变化过程、几何证明的直观背景等。对此，我校全面实行多媒体辅助教学模式，多媒体辅助教学增大了课堂容量，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体正是创设情境的最佳工具。例如“三视图”的教学过程中，采用熟悉的《题西林壁》并配以秀美的庐山风光来引入课题：“横看成岭侧成峰”你经历过吗？再扩展一下，生活中还有类似的情况吗？“横看成岭侧成峰”怎么用数学的语言来描述？创设情境，挖掘身边熟悉的现象，大大地提高了他们学习的兴趣，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如在讲函数y=Asin(ωx+φ)的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的φ和ω，拖动点A则改变其振幅，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。又如在讲解圆锥曲线的第二定义时，为使学生更好地体会轨迹是随“量变”而发生“质变”的，可利用FLASH动画展示曲线形状的改变，有利于学生更好地总结比较圆锥曲线的异同。

二、优化课堂教学，提高学生学习效率

在数学教学中，运用多媒体辅助教学可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性。如高中数学的立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，以及把几何体单一地表示出来，有时既要讲解又要画图，甚至是一堂课只讲了一道题，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，导致教学效果不大。然而通过演示，对各种柱体、锥体、台体、球体的认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美的音乐，使学生能身临其境，产生立体效应；同时通过启发性提问，引导学生积极展开思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主动性，从而提高学习效率。如在教学“正弦函数的图象和性质”时，如果按传统教法，一般从作出坐标轴、12等分单位圆、作正弦线、示范讲解到最后画出图象，最起码要用去20分钟，大大浪费了有限而宝贵的教学和练习时间。而采用多媒体课件展示，不但能够形象、直观地演示出作图方法和作图过程的每一个步骤，而且可以用比较少的时间完成上述作图过程。介绍课件制作的数学原理和步骤：1.作直角坐标系，并在直角坐标系y轴左侧画单位圆；2.把单位圆分成12等份；3.作各分点关于x轴的垂线，得到对应于各角的正弦线;4.找横坐标：把轴上从0到2π这一段分成12等份；5.找纵坐标：把各角的正弦线向右平移，使它的起点与x轴上对应的点重合，从而得到12条正弦线的12个终点；6.连线：用平滑的曲线将12个点依次从左至右连接起来，即得y=sinx，x∈[0,2π]的图象。

三、突出重难点，提高学生解析问题的能力

爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理的全过程，利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。如在讲对数函数、指数函数的图象及其特征时，同学们对此很容易混淆，如果借助多媒体多一些实际的演示，学生的思维理解过程就会由具体到一般，将难以理解的内容形象化，对学生的学习帮助很大。

总之，在数学教学过程中学生是学习的主体，是数学意义的主动建构者；教师是教学情境的设计者、教学活动的组织者、学生数学活动的指导者和数学思维的促进者；以信息技术为代表的教学媒体是师生用来创设教学情境、组织学习材料、锻炼数学思维、进行合作交流的认知工具。我们要运用多媒体来教学，但不能完全依赖多媒体。

参考文献

[1]李敏多媒体在高中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010年，28期。

[2]季娜娜高中数学教学中多媒体的有效运用探析[J].读与写（教育教学刊），2011年，03期。