如何推进小学英语新课改

如何推进小学英语新课改

刘淑丽

刘淑丽山东省青岛平度市郑州路小学266700

英语教师作为实施新课程的主体，在教学过程中应学会紧密联系学生的生活实际，适当地创设真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动，巧妙自然地寓英语学习于生活之中，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了以下几点尝试：

一、创设情境，激发课堂教学

小学生的注意力保持时间有限，要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，做到教学情境化。

首先，坚持用英语组织教学活动。教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，建立如Dailytalk或2-4人一组的Makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情境。可根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。

再次，通过游戏活动来表现情境。游戏活动能使抽象的语言内容变成一种具体、形象的情境，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

二、注重兴趣的激发

英语教学相对于语文来说，因为缺少语言环境，在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难。初次接触时，每一个学生都是兴致勃勃地学习，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性，因为学生的学习兴趣直接影响着英语学习的提高。

在教学中，教师可以“竞赛激趣”。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识和创新意识。

如在教字母时可以进行字母竞赛。教师用手指在空中写一个A，让学生猜并说出来，说得最快、最正确的小组赢一分。为了调节气氛，刺激学生的兴奋点，教师还可以用下巴、腿、手肘等身体部位在空中“书写”字母。在课堂上，教师也可以“情境激趣”，主动为学生营造学习英语的语言氛围，开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性，让学生感知语言的趣味性。如在PEPBOOK1的Unit5《Let’seat》中教了cake、chicken、bread、Frenchfries、hamburger、hotdog和句型“CanIhavea…”，根据这一内容，教师可以把课堂布置成一个小卖部，拿图片或实物来做买卖。

学生就像在课外买东西那样:“Hello！CanIhaveacake/hamburger/hotdog…，please？”“OK.Hereyouare.”“Thankyou.”“You’rewelcome.”教师还应在课堂上多讲英语，让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摸教师的意思。

为了充分调动学生的学习积极性，教师还可以通过“游戏诱趣”、“歌曲导趣”、“故事引趣”等一系列的活动来活跃英语课堂气氛。长此以往，能很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生学习英语的兴趣迅速形成。这无疑给学生以后的学习与发展打下了良好的基础。

三、增强学生的参与意识

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学并有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维。如设置悬念、创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

例如，组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。我常常使用表扬和鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。例如，在教学《Onthefarm》一课时，我一边教新单词，一边让学生模仿各种动物的叫声，学生学得意趣盎然。

四、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来

在课堂教学中，教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学英习语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。

如在教学了颜色white、pink、black、orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习。教师播放录音“pinkball”、“blackball”、“orangeball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。

又如在学习coffee、juice、Coke、water等单词前，先让学生把这些实物拿到课堂上。教到water时，教师和学生一起pour;教到juice时，大家一起drink;教到coffee时，大家一起taste，并且做出“味道好极了”的样子。这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望，学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。另外，教师还可以根据教学进度及学生学习内容，布置相关的课外练习。

综上所述，通过教学中的这些尝试，多种形式来培养学生的动手操作能力，从而训练了学生的语言思维，使英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强。