农村中职生记叙文写作指导策略研究

农村中职生记叙文写作指导策略研究

刘景华田卫芳

刘景华田卫芳（安化县职业中专大福校区）

摘要：农村中职生记叙文写作指导的策略研究对于整个语文教学而言有着极其重要的意义,本文试从如下几个方面对农村中职生记叙文写作指导进行了研究：一、鼓励阅读经典，将阅读与写作结合起来；二、倡导天天日记，将日记与写作结合起来；三、开展各类活动，将活动与写作结合起来”。本课题组通过理论指导与实践研究，探索了一套行之有效的策略方法，进一步提升了学生的记叙文写作水平,进而促进学生语文素养的全面发展。

关键词：农村中职生记叙文写作指导

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）10-067-02

语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语文是一门语言类的学科，学生的语文水平在很大程度上是通过写作体现出来的。农村中职学校的学生一部分选择就业，一部分选择参加对口高考，两者都离不开常用文体的写作，因此写作教学就成为了农村中职学校语文教学的重中之重。

记叙文写作教学应调动学生写作的积极因素，促使他们打开思路，用笔记录生活，用心记录感动，写出精彩的文字。本文从以下几方面对记叙文写作进行了指导。

一、鼓励阅读经典，将阅读与写作结合起来。

“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，在我们的课堂教学中，往往将阅读与写作这两个模块进行分开讲解，这便割裂了阅读与写作之间存在的必然联系，不利于学生语文综合素养的全面提高。农村中职生由于语文功底差，写作素材贫乏，写作兴趣缺失。因此，我认为将阅读教学渗透到写作教学过程中，能够改善传统语文教学模式的不足，继而提升学生的阅读和写作水平，逐渐培养语文学科的核心素养。

（一）阅读名著

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯！”读名著就如同和许多的名人作家聊天。

在高一的语文课堂上，我曾经带领同学们一起阅读过沈从文先生的中篇小说《边城》。《边城》是一曲优美的田园牧歌，其最令人难忘之处在于歌声中托出了翠翠这一天真纯洁的自然之女。翠翠的天真纯洁全都表现在她面对朦胧的爱情时那十分微妙、含蓄飘忽的心底世界。

通过对翠翠这一个人物形象的解读，原本不爱阅读的学生竟然有些想要尝试写作的欲望。我便抓住了这样的契机，鼓励学生选择生活中最喜欢的人进行一次人物形象描写。

一位同学笔下的奶奶：看着奶奶，我愣住了，灯光下映出了奶奶瘦弱的身影，那佝偻的脊背，是为我弯的，那疲惫的神情，是为我留下的，还有那一双龟裂的手，也是为了我的生活而操劳的，泪水充盈了我的眼眶........

教师可以引导学生观察、描写等方面积累写作素材，进而让学生尝试借助文章中的经典写法，写出一篇刻画人物外貌形象来表达特定思想感情的文章。

（二）阅读教材

农村中职学校的学生大部分没有阅读的习惯，更无自主阅读积累写作素材的意识。基于这样的情况，教师就可以以本为本，进行适当的补充和完善，优化教材内容，进行有针对性的记叙文写作教学。

中职语文课本内容丰富，可用来进行写作教学的内容很多，只要善于抓住各个板块与写作教学之间的联系，巧用语文教材中的内容，就能在平常的语文教学中见缝插针，随时教学生如何提高写作水平。

比如写人，老舍先生的《我的母亲》，让学生学习用细腻的手法来刻画人物形象，这样使人物真实可感，有血有肉。孙犁的《荷花淀》，让学生学习运用环境描写，来烘托人物的心情，使人物更有内涵，耐人寻味。鲁迅的《祝福》，让学生学习通过正面描写祥林嫂的不幸来表现她的悲惨命运，使读者“哀其不幸，怒其不争。”

二、倡导天天日记，将日记与写作结合起来。

著名教育家魏书生曾说:“写日记所带来的好处是难以尽述的。在学生日记中,有对某一事情的看法，有对学习焦点的研究,有对自己思想行为的审视,有对个人学习生活的总结。从学生的日记里,可以看到他们在心灵的原野上向着真善美奔跑的足迹,可以看到他们如何充实着自己的精神世界。学生一旦有了体验的经历,写作的劲头被激发,于是通过日记的形式实现自主写作,应当成为提高学生写作水平的重要途径。”为此,我想以写作日记作为一个突破口,来提高农村中职学生的写作水平。加之,农村中职学校的学生从小就是留守儿童，不大愿意与人进行太多的交流。因此写日记既是积累习作素材的一种方法,也是自我倾诉与心灵成长的一个有效途径。

（一）开放形式，让学生敢写。

“万事开头难”,写好生活日记激发学生兴趣很重要。在刚开始写作日记的时候，我对学生写日记的内容没有加以限制,让他们“随心所欲”。只要学生写的日记能看得懂,就充分给予表扬和鼓励。有的日记内容可能是学生的小秘密,不想让别人知道；有的是对发生过事情的解释等,那么他们的写的东西老师要做到保密。主要目的是让学生相信写日记是件轻松愉快的事,也是很简单的事,使学生在每日坚持的简单练习中,养成对生活的关注,提高表达能力,从而达到写作训练的效果。

（二）积极评价，让学生乐写。

赏识是教育的法宝，是激发和维持学习动机的重要依托。教师在查阅学生日记时,应该对学生的日记给予充分肯定和赞许,学生就会获得极大的心理满足，这种满足带来的状态是极佳的。

首先，善于发现，给予学生鼓励。

每日选取一部分学生的日记详阅,及时与学生在日记中对话交流。对话内容要包括修改具体的语句和段落,提出修改建议,多鼓励或赞扬。

其次，加强互动，扩大赏识范围。

每周利用语文课堂组织一次“心灵共享“活动。活动中,每名学生从自己的近期日记中选出一篇有感情的朗读给大家听，采取师生、生生互动的方式进行点评，激励学生,在活动中共同进步。

最后，整理推介，获得成功体验。

每学期编辑整理一本《优秀日记》作品集,使学生进一步体验成功的快乐，将优秀的日记向校园杂志投稿发表，特别优秀的作品让它走出校园，向更高的平台推荐发表。

三、开展各类活动，将活动与写作结合起来。

写作素材的积累，除了阅读经典与日记写作，还可以在活动中积累。教师在课堂上可以带领学生开展一些活动，如课前三分钟、名著阅读交流会等，也可以在必要时带学生走出教室，走出校园。

（一）课堂活动

课前三分钟活动,主要开展读报、成语接龙、讲故事、好范文听评、准备性演讲、即兴演讲等一系列活动。在教师的统筹下,由高一向高三由浅入深、由简到繁、循序渐进地推进,进行科学合理的训练。

利用课前3分钟开展“每日一说”,拓宽写作的广度。让学生充分展现自己的个性,树立起学习语文的自信心。语文课前3分钟的活动实践证明,这种形式有利于学生自我教育、自主发展和自我完善,达到锻炼胆魄,增长知识,发展健康个性形成健全人格的目的。这样的活动既提高了学生的表达能力，又开拓了视野，丰富了写作素材。

每个学月举行一次名著阅读交流会，与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。学生依次分享自己的读书感悟，来一场思维火花和心灵体悟的激情碰撞。一次交流会上有一组学生展示的经典著作《中国震撼三部曲》，他们用生动的语言和事例讲述了一个有五千年文明的复兴中国的崛起，让在场的师生都收获不少。另一组同学分享的《好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一》，大家热情讨论“无聊人生”和“无敌人生”的不同，体会到“平庸无奇”到“闪闪发光”的差距。

（二）课外活动

大自然和社会生活是个广阔丰富的天地,是学生写作取之不尽的源泉和宝库,教师在教学中应有意识地引导学生去关注,使他们在走向大自然、走向社会的体验活动中,运用学到的方法去观察,不断提高观察能力。走进大自然,看看那广袤无垠的田野,蜿蜒崎岖的小径,连绵起伏的山丘,可爱的山河，万千景象,有探索不完的秘密。走进社会生活,看看那繁华的街道,喧闹的市场,忙碌的人们,无数故事,是那说也说不完的话题。学生有了真切而具体的生活积累,写出的作文才能真切感人,具体生动。如我带领学生参观了知名旅游景点桃花源，学生在写“记一次参观活动”时写道：

四月的桃花源春意盎然,充满诗情画意。林木葱郁,桃花盛开,百鸟欢歌,扑面而来的风是甜的。沿着山路蜿蜒上行,小溪唱着和谐悦耳的歌曲,温柔欢快地流着。溪旁五颜六色的野花调皮地眨着眼睛,婀娜多姿的柳树姑娘在梳理自己的长发,溪水清澈见底,鹅卵石一块块躺着享受日光浴,一群群自由自在的小鱼在水底嬉戏。

身入无边的春色,走不尽的芳菲小路,这样优美而真切的场景怎能不激起学生的写作欲望！

总之,在记叙文教学中,教师应尊重学生的创作个性与灵感,并积极引导学生广泛阅读、积累和丰富素材,不断寻找作文的源头活水,让学生走向广阔的大自然,走向五彩缤纷的社会,从而让写作真正成为学生心灵泉水的自然流涌。

参考文献：

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[2]刘亚冰.体验式教学下语文读写结合课堂活动研究[D].陕西师范大学，2016.

[3]管建刚.我的作文教学革命[M]福州：福建教育出版社，2013.

[4]程韶荣.我的日记教学探索三十年[M].广州.广东教育出版社，2003.

[5]陈军.记叙文写作指导略谈[J].学周刊，2019（03）：115—116

湖南省教育科学“十三五”规划课题阶段性成果，课题批准号:XJK18CZY092。