运用电教媒体，优化英语课堂教学

运用电教媒体，优化英语课堂教学

凌原

广西北流市北流镇初中凌原

随着社会的发展和科学技术的进步，多媒体在教学中的应用已经成为顺应时代发展的潮流，它以其新颖的形式、独特的功能、“生动、形象、直观”的特点，激发了学生的兴趣，拓展了课堂空间；在有限的教学时间内大幅度地增加了学生实践的机会，有力地促进了语言知识的巩固和语言技巧的形成。将多媒体引进课堂，无疑是改进教学手段的一种突破性尝试，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给英语课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使英语教学效果达到最优化，从而提高学生的英语水平与能力。

一、运用多媒体教学，可以增加学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”。多媒体教学直观、形象，表现能力强，内容丰富多彩，能吸引学生的注意力，引起学习兴趣。如在教“在动物园”这一课时，我利用多媒体展示动物世界的情景，学生一看到栩栩如生的动物，兴趣马上就来了，很快学会了tiger,lion,wolf,fox,dolphin,elephant等词。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了有声有色的动物园，在那里，他们见到了各种各样活泼可爱的小动物。动画对学生们来说是具有魔力的，学生在这种模拟真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了本课内容，并且争先恐后地上台表演他们自编的对话，主题为Shallwegotothezoo？另外，多媒体提供的语境比课文内容生动、丰富得多，它适用于每个教学环节，可以提供多种练习帮助学生操练复习，使学生尽快掌握知识，就连那些枯燥的内容在多媒体教学的辅助下也变得更有魅力了。多媒体辅助教学充分体现了课堂上老师主导、学生主体的作用，大大激发了学生的兴趣，提高了学生运用语言进行初步交际的能力。

二、运用多媒体教学，可以培养学生的听说读写能力

英语教学的过程分为听、说、读、写四个步骤，而这四个步骤的原则就是“听说领先，读写跟上”。多媒体电脑的交互性和智能化，成为“医治”中国学生“哑巴英语”的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互方式训练，也有利学生的认知发展和思维训练。例如：在教学单词monkey时，我用多媒体演示：卡通小猴子拿着书本，说着：monkey,monkey,Iamamonkey.然后让学生跟着读。读得正确与否，电脑还会演示monkey一词的写法。多媒体能说、能动、能唱、能自动检索相关的资料，故可在不同的英语课堂中合理运用多媒体的多维展示，促使学生养成学习英语的良好习惯，培养他们的听、说、读、写能力。

三、运用多媒体教学，有利于优化教学方法，培养学生主动发展的能力

向课堂40分钟要质量，是课堂教学的中心任务。传统的教学都是老师讲，学生听，那种满堂灌的填鸭式教学导致课堂主体错位，学生参与面小，语言实践机会少。实践证明，学生英语能力的形成靠的是自己的英语语言实践。多媒体辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，发挥学生主体参与作用，融教法、学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。如在教授新目标英语八年级上册Unit4Howdoyougettoschool?时，我把重点、难点，即情景会话、课文理解、图片、四会词句、二会词组、课文听读同练习、板书等按脚本设计编制成课件，存入计算机网络中，随时调用，反复重现，避免了难点繁琐的讲解，为新教材的操练巩固腾出了时间。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效果。

四、运用多媒体教学，可以创设情景,增强语言训练的真实性

英语教学就是要培养学生具有一定的英语交际能力，而学生日常生活没有很好的语言环境，很少用英语和别人交流，大多数只是在课堂上说说。然而，语言环境是上好课的前提，所以在课堂上教师要多设立教学情景，强化语言训练，给学生创造一个用英语的机会。如新标准英语Whataretheydoing？这一课，老师让学生根据课本的提示做对话练习。A：Whataretheydoing？B：TheyarewatchingTV.而学生明明是在上英语课，怎么是在看电视呢？失去语言环境，学生也只是机械地练习而已。那如果在电脑上设计一个公园的画面，有人做操，有人跑步等等，让学生根据画面内容给画中人配音，效果会好得多。如此一来，学生们融入到老师设计的情景中，个个跃跃欲试，乐此不疲，既培养了学生的注意力、观察力、思维力、想象力，语言运用能力也明显提高，达到了学生愿学、乐学的目的。

五、运用多媒体教学，可以增大课堂容量，拓宽教学空间

在以往的课堂教学中，老师不停地说、讲、写、画，结果传授的内容却很有限，而学生不停地写和记，常耽误了听课，使得学生不能专心于对课堂内容的理解，导致课堂的效果很低，尤其是大量的写和记占去了宝贵的时间。而电教媒体信息量大，具有跨时空、跨地域的特点，利用多媒体变平面教学为多元立体化教学，能极大地拓展课堂教学的广度和深度，提高教学效率。如教学Happynewyear!时，我根据西方节日风俗知识制成各种幻灯片，播放描述引出“Happynewyear!Sweets,peanut,Christmastree”等，生动有趣的风俗习惯深深地印在了学生的脑海里。虽然整堂课内容丰富，信息量大，但经过多媒体设备的高密度处理组合，整个教学有条不紊，方便快捷地拓展了教学空间，提高了教学效率。

多媒体教学的种种优势能够为学生提供轻松愉快的学习氛围、先进良好的学习环境，学生在多媒体教室上课兴趣盎然，精神饱满，提高了学习效果。同时，多媒体辅助教学还有助于学生对所学知识的及时反馈，如老师在课件中设计一些练习，或利用软件中原有的练习及时检测，对差生来说避免了抄答案的机会，对优生来说，若他们的答案与电脑上的答案有出入，他们会提出为什么，这样便大大提高了学生主动发展的能力。

总的来说，多媒体语音实验室的使用使英语教学变得生动、形象、直观，这有助于创造外语环境，启发学生的外语思维和增加学生使用外语的机会，给学生进行英语交际的实践提供更多、更方便的交流机会，有效地延续了英语课堂交际教学活动。因此，在英语教学中使用多媒体手段辅助教学，可以更大程度地提高课堂教学效果，实现英语课堂教学最优化。