多媒体教学在医学影像专业教学中应用的初探

多媒体教学在医学影像专业教学中应用的初探

浦炫

浦炫（曲靖医学高等专科学校云南曲靖655000）

【摘要】目前随着教育技术的不断发展，科学技术的不断进步，教学改革的不断深入和日益普及，使现代多媒体技术被越来越多的教师引入课堂，它图文并茂、动静皆宜的表现形式，以及非凡表现力和交互性、直观性，给教学带来不胜枚举的好处，大大增强了学生对抽象事物的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界，成为现代教育最有效的方法之一。本文结合医学影像学多媒体教学的实践，分析了多媒体教学的优缺点，指出多媒体教学方法在医学影像学专业教学中的利弊，谈谈自己的一点体会。

【关键词】多媒体教学医学影像专业教学

【中图分类号】R319【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2013）08-0365-02

多媒体教学作为一种现代化的教学手段，具有直观、生动、高效的诸多优点，随着计算机和数字成像技术的高速发展，在教育教学过程中得到广泛应用，成为现代化教学手段必不可少的组成部分[1]。

医学影像学是一门综合性临床学科，涉及解剖学、病理学、诊断学和物理学等多学科知识，主要教学内容是对医学影像资料如X线片、CT片、MRI片、超声影像资料等图像资料进行观察、分析，最终做出准确诊断。因此在医学影像学教学中需要引入大量的影像图像资料来说明问题。单凭教师的语言描述、挂图的展示，很难激发学生的学习积极性和主动性，学生缺乏感性认识，印象不深，且费时、费力、教师备课工作量大。而多媒体教学文字和图像清晰，视频和动画演示直观，可利用不同色彩标注教学重点，使教学内容简单化、直观化，可激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，活跃课堂气氛。同时多媒体课件一经制作完成，就可反复使用，修改起来也很方便，既能提高教学效率，又能减轻教师的劳动负担。然而，科学技术的发展都是一把双刃剑，多媒体教学作为一种新型的教学手段，给教学带来积极作用的同时，也带来了一些负面的影响[2]。笔者总结多年来在《医学影像学》教学中多媒体教学的应用情况，就其利弊谈谈自己的一点体会。

一、多媒体教学在医学影像专业教学当中的优势

（一）多媒体教学有利于激发学生对《医学影像学》学习的积极性。现在的学生，大部分接触计算机网络较早，对于新颖生动的事物兴趣较为浓厚，学生比较反感枯燥，单调的书本知识。恰当的多媒体教学在《医学影像学》教学中的应用，可以改变传统的板书式的教育模式[3]。集文字、图像、动画、声音于一体，把相关的内容图像生动、直观地投影到屏幕上，通过声、光信息的传递对学生产生多种感官刺激，使整个教学活动在生动、灵活、形象中进行，这样就利于提高学生的学习兴趣，充分调动其学习的主动性和参与性。另外多媒体教学信息量大，可以多层次、多角度地展现教学内容，创造立体的教学空间，增强教学感染力，使学生对教学内容更易接受，也利于增强学习的主动性。

（二）多媒体教学有利于充分体现《医学影像学》的教学内容医学影像学集成多门学科，使它的内涵大，而且教学内容最突出的特点就是图像多，而多媒体教学的优势就是对图像的显示。部分医影像学所显像属功能性成像技术，它不仅能获得脏器或病变的解剖形态学的信息，还能够得到反映脏器或组织功能、血流、代谢等变化的功能方面的信息，有利于对疾病做出早期诊断[4]。在显像过程中，可将上述各种信息通过计算机进行图像重建，得到脏器或病变的彩色断层、三维立体以及动态的影像，通过多媒体教学能够实时地显示出脏器或者病变功能变化的动态过程。《医学影像学》中的大部分教学内容，若通过单纯的理论讲解，老师讲解费劲，学生也觉得枯燥抽象，难以理解，而通过多媒体的动态演示制作及视频、声音引入等方法，使《医学影像学》教学内容形象生动，一目了然。

（三）多媒体教学有利于对《医学影像学》教学内容的及时更新、补充。近年来，随着电子计算机技术、基础学科及其它相关学科而迅猛发展，使现代医学影像技术由传统的模拟图像技术向数字化图像技术发展，利用多媒体技术，可以很方便的把临床一线的数字化的影像资料直接应用到教学当中来，可以有效的补充教科书资料的不足[5]。并且可以及时把医学影像学相关新进展、新技术补充进多媒体教学内容中来。使学生在学习中既能掌握本学科的主干技术内容和临床应用情况，也能获得更多的紧跟医学发展的知识信息。

（四）多媒体教学有利于教师教学模式的转换。随着多媒体技术在现代教学活动中的广泛运用，课堂教学发生了革命性变化，教学方法由传统的“讲授法”转变成“引导探究式教学法”，教师在教学中把教学过程“以教师为中心”改为“以学生为主体”，教师是学习的指导者和组织者。通过建立符合教学内容要求的情境，提供能让学生的新旧知识产生联系的教学线索，激发学生的学习积极性和主动性，帮助学生主动学习，掌握知识，并且尽可能地创造有利条件，组织协作学习，启发诱导学生自己去发现规律，从而形成新的知识结构。

二、多媒体教学在《医学影像学》教学中的弊端

（一）过分依赖多媒体，忽视教学基本功的训练。多媒体教学的使用导致许多教师过分依赖预先制作好的多媒体课件，课堂驾驭控制能力差，无法随教学环境进行思维应变，在课堂上仅充当“解说员”的角色，甚至完全按照课件内容念，缺乏恰当的讲解，使教学过程枯燥无味；不再注重教学基本功的训练，课前不进行充分的备课，仅讲解课件内容，而课件外的学科知识的补充讲授就很缺乏，一旦无法进行多媒体教学时，就无法按质按量进行普通方式的教学。这都是过分地强调多媒体的使用好处，而忽略了教师自身素养培养的重要地位[6]。在课堂教学中多媒体只是教学的重要辅助手段。多媒体教学同样需要配合教师精彩的讲解，适当的板书说明，不能放弃传统教学的优点，应把多媒体教学与传统教学紧密结合，才能取得更好的教学效果。

（二）师生间情感交流和沟通缺乏。教学活动是一项双边活动，它需要师生之间的交流和沟通。教学过程是教师和学生，主导与主体之间的相互作用过程。若在教学过程中过多依赖多媒体工具而使教师仅仅充当“解说员”的角色，那么多媒体教学就成了讲稿演示；教师的主导性和学生的主体性就都得不到很好的体现，特别是无法调动学生的主动性，也无法使教师利用其人格力量对学生进行影响和陶冶。这样必将对学生的学习兴趣和教师的教学兴趣造成极大的影响。我认为必须采取有效的措施加以解决[7]。例如：要求教师充分熟悉课件内容，不要对着电脑屏幕照本宣科；教师要充分观察课堂上学生的各种反应，必要的提问是调动学生积极性的有效方法。

（三）多媒体课件喧宾夺主，教学目的不明确，或者课件过于简单化，照搬教学文稿制成课件。一些教师在教学中片面追求课件的新颖、动感，过多地使用不必要的视频、音频，对课件界面作过分的渲染。这种做法就造成了课件制作流于形式，往往是把学生的注意力吸引到新奇的表现形式上，而忽略了真正的教学内容。还有一些教师在课件制作时，只是把课本上的文字部分简单复制到课件中，这种课件往往文字部分很多，上课时对着课件宣讲，因缺乏归纳性和内容枯燥乏味，同样不利于调动学生的学习积极性，无法发挥多媒体教学的优势。多媒体教学要将教学内容及示教片按自己的授课特点和方法，结合自己课前的备课情况编排，尽量避免课件过于华丽，流于形式，同时又要避免过于简单化。

总之，与传统教学手段相比，多媒体教学无论在形式、内容还是在教学效果上都有很大的优越性。多媒体教学作为现代化教育手段对于促进教学整体改革，优化教学过程，提高教学质量，在培养合格的高校医学人才中发挥了重要作用。但作为一种新的辅助教学手段，多媒体教学还存在上述的一些问题，只有充分认识这些问题并采取有效的措施，才能将其优势发挥到极致。有效地应用多媒体教学，优化教学过程，才能不断提高教学质量。

参考文献

[1]韦叶生,覃志坚,邓益斌,等.多媒体教学中存在的问题及其对策[J].医教与管理,2005,33(1):84-85.

[2]郑建金,杨竹丽,姜明,等.多媒体教学法在影像专业教学中的改革及应用[J].中国医学教育技术,2005,19(3):205-206.

[3]何玲，余国容,余世才,等.多媒体在医学影像学教学中的应用[J].中国中西医结合影像学杂志,2004,2(2):141-142.

[4]张文,张国玲,牛少雄，等.传统医学影像教学面临的困难与现代医学影像多媒体教学课件建设.上海医学影像杂志,2002,11（1）:64－65.

[5]许红.多媒体在医学影像学教学中的应用探讨.山西医科大学学报（基础医学教育版），2004，6（5）：503－505.

[6]艾书跃，周全，李士建，等.医学影像专业教学改革的初步探讨[J].南京军医学院学报，201，23（2）:134-136.

[7]韦叶生,覃志坚,邓益斌,等.多媒体教学中存在的问题及其对策[J].医教与管理,2005,33(1):84-85.