高中英语写作教学研究分析

高中英语写作教学研究分析

欧阳佳杰

欧阳佳杰（安徽省阜阳市阜南县第一中学安徽阜南236300）

摘要：现阶段，随着我国社会的快速发展和进步，人们逐渐开始意识到教育工作的重要性，因此高中英语教学成为人们关注的重点，在英语教育过程中，写作教育工作经常被教师忽视，很多教师认为考试的时候仅仅是最后一个题目，所以不需要给学生特别的训练。但是，就目前的社会形势来看，学生英语写作能力的提升，对于其未来的发展有着重要的影响。因此本文也重点分析高中英语写作能力提升的教学策略，希望能够为高中阶段学生英语课程的学习找到最佳的方式。

关键词：高中；英语；写作教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）06-189-0

前言：随着新课程改革目标的提出，高中阶段英语教学的大纲也指出，写作是书面表达和传递信息的交际能力培养方式，培养学生写作能力是英语教学的目标之一。在目前的英语教学中，高中英语教师仅仅关注的是学生知识能力和知识水平的提升，并没有关注写作的能力，还需要对其进行专业性的研究，找到最佳的教育工作开设方法，希望能够提升学生的英语写作能力。

一、高中英语写作教学的弊端

就目前高中阶段英语课程的教学工作开展情况来说，其中所存在的问题还比较多，首先在学生的角度进行分析，很多学生在进行写作的过程中经常会觉得无从下手，原因就是自己的英语水平并不扎实。而想要用英语进行写作，更是不知道从什么地方开始写，头绪混乱，习惯性的不用英语作为主要思想进行，而是利用汉语的思想进行翻译，这样的情况就会导致整个英语写作变得支离破碎，东拼西凑。即便是教师已经在作文上进行标注，也没有多大的意义，而在教师的角度分析就能够看出，教师在进行英语教学的过程中，关注的是日常授课和习题的训练，教师只要把课文背好就能够良好地进行写作，所以在对英语作文的表达程度方面重视程度不够，这也影响了学生的良好发展和协作学习的训练。

二、英语写作教学的策略

（一）明确课标要求

首先教师在英语写作教学过程中，需要明确义务课程中对于英语高中阶段教学提出的要求，主要有五点内容：首先就是需要根据写作教学收集相应的素材和资料；其次就是独立起草短文和短信内容，并且通过教师的指导能够进行合理的修改；然后就是使用常见的连接词与表示整个语句中的顺序和逻辑之间的关系；还有要求学生能够简单地描述人物或者事件；最后就是要求根据图示或者表格写出简单的操作说明，只有这样才能够在写作教学中有效地提高整个教学的效率。

（二）加强听说联系

特别是在我国加入世界贸易组织之后，越来越多的人开始关注的国人整体素质的提高，而教育是提高国民素质的根本。英语属于一门外国性的语言，针对英语的特点来说，最难的并不是学习标准性的发言，而是能够通过发音进行写作，保证学生语言的叙述听力和文字写作都能够达到最佳的标准。为了能够更好的进行翻译，就应该在课堂上进行英语听力的练习，提高对语感的感悟，这样才能够通过各方面的练习，保证学生不仅仅发音和听力得到训练，其写作能力也得到良好的提高。

三、英语写作教学的建议

（一）充分利用听力材料

在高中阶段英语写作教学过程中，不管是什么样版本和类型的教材，在教材的末尾阶段都会附带着英语的听力材料，这些听力材料的精华与整个教科书中的内容，也就是说听力材料中所提出和涉及到的内容，都是经过教师和专家精挑细选得出的。学生如果能够进行听力的训练，不仅能够在其中了解到美国和英国两个国家的文化，还能够对其地理的风貌和风俗习惯进行了解。同时在听力训练的过程中，教师也应该要求学生针对不会的单词或者听不清的句子，进行反复训练和复习，这样才能够感受到英语和汉语的差异，以及自身的不足之处，在后期写作训练中能够注意这些问题，保障整个写作能力的提升。

（二）看图写话

看图写话的练习时帮助学生提高写作能力，进行简单书面表达，最为有效的形式。图画能够形象直观地展现其中的内容，并且在根本上激发学生的兴趣，利用学生好奇的心理进行写作训练，所以看图写话是写作教学最好的材料。经常进行看图写话的训练，能够培养学生自身的观察能力，以及使用英语进行思考和表达，自己语言的能力在训练工作开展阶段，要求学生能够先对通话内容进行了解和观看，并且提出问题，分析他们在画面中能够看到的内容，也就是学生对画面的感性方面的认识。然后让学生根据图画的内容进行说话，刚开始看到的是什么，最后联想到的是什么，说的越多越好，尽量让学生拓宽自己的想象力，这样学生也能够在后期写作的时候，根据自己的想象里按照步骤写出相应的内容。

结论

根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，纵观目前我国各阶段校园中英语教育工作能够看出，高中阶段的英语教学，因为学生面临着高考，所以教师依然无法摆脱应试教育的困扰，把考试的重点内容传授给学生，但是却完全忽略了对学生全方面能力的培养，其中写作教育的缺失就是学生培养过程中的一大弊端，因此还需要就整个培养工作的开展形式进行分析，找到最佳的开展方法，以期能够在根本上带到高中阶段学生英语水平和英语能力的全方位提高。

参考文献

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