关于高中地理学案的探讨

关于高中地理学案的探讨

耿娟娟

河北省邢台市第五中学耿娟娟

摘要：实施有效课堂教学，提高课堂教学效益，是落途案落实新课程标准的重要径。高中地理学教学强调学生的学习过程，实学生在学习中的主体地位，是一种落案实高中地理新课程标准中“课程实施方式转变”的科学有效的课堂教学模式。学的设计策略，力求使教师设计的学案符规律符规律合学生的认知、合地理教学。

关键词：学案组成设计河北省邢台市第

摘要：益准认知

关键词：计

一、高中地理学案的组成高中地理学案是帮助学生自主学习的引导方案，从高中学生的学习心理、知识基础、学习能力等实际情况出发，我们把高中地理学案分成相互衔接的以下部分：1、学习目标学习目标是地理学案的重要组成部分，是学生依案自学和教师精讲点拨的“导”。学习目标主要是根据地理课程标准、高考航器考纲、学生的知识基础和学习能力确定的三维目标，是教学过程的出发点和。归宿2、学习重点学习重点是地理学案必不可少的组成部分，是学生依案自学和筛教师精讲点拨过程中着力解决的问题，通常是从学习目标中选出来的地理主干知识、地理核心知识点、地理知识的“生长点”或地熟理“十项能力”要求中的能力项目，是要求学生了于心的知识或能力。

3、学习难点学习难点也是学案的重要组成部分，在学案中列出学习难点，有利于学生在依案自学过程中集中精力，知难而进，深入思考。难点是基于教师对学生学习心理、学习习惯、知识基础和基本能力的了解确定的，是学生不容易掌握的知识或技能以及难以解决的问题。

4、学习过程学习过程是地理学案的关部分，多以问题的形式表现。主要键是对教材内容的知识体系以及重点、难点内容设计不同层次的问针题，引导学生在思考和尝试性解决问题的过程中阅读教材、理解教材，回忆和调动运用已有知识，获取和解读信息，从而让学生在老师讲课之前，首先进入自主学习状态，对于学习目标中的基础知识、基本概念、基本地理事物和地理现象、易于理解的地理原理、地理规律、地理技能等在问题的引导下通过自主学习掌握，并且把问题答案思考结论写在学案上。此过程有利于培养学生的自学能巩固力，提高学生获取和解读信息的能力，有利于学生复习和运用已有知识，有利于培养学生的地理思维能力，有利于培养学生正确表述地理现象，准确描述和解释地理事物特征的能力。

5、知识体系构建知识体系构建是地理学案的总结部分，主要是在学生依案自学和教师的精讲点拨完成之后，让学生将所学知识的逻辑关系梳理出来，一般以知识架图的形式表现。知识体系的构建是让学生不断框将所学知识系统化的过程，有利于培养学生纳知识和梳理知识间归逻辑关系的能力。

6、反思感悟反思感悟是地理学案中的不可缺少的组成部分，学生完成一节课的学习后进行反思总结，是不断提高地理学习能力的重要手段。

针反思感悟可以是对学习过程的，也可以是对解题过程的，可以针针对知识的学习，也可以对能力的形成。在学案统一要求的学习针过程中，不同的学生在知识的接受，问题思考等方面有很大的个体差，学完之后的感悟各有不同，而这些感悟正是学生自己在求知异过程中所发现的独特亮或所扫的独特障，及时反思总结有利于除碍五中学耿娟娟强调过计计查补缺和加快能力提升的速度。漏二、高中地理学案设计策略设计科学可行的学案是实施“高中地理双动两案教学模式”的七重要环节之一。设计高中地理学案，要在个组成部分的前提下，使之具有科学性、系统性、实用性，学案设计主要有个策略。

九1、目标化策略设计地理学案，首先要从高中地理课程标准、地理教材内容和高考考纲的要求出发，根据学生的知识和能力水平，确定确切的（表述要具体）、真实的（可达成的）三维学习目标（即：要有知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观）。目标中各项要求的表述要具体、明确，使用“掌握、理解”等含的用词，而糊避免要用“说出、说明、列、制”等行为动词，使每一条学习目标举绘都成为学生能够自我检查的命题。三维目标可以分别表述，也可以综合在一起表述。学案中有了确切、真实的学习目标，学生的依案学习过程就能有的放矢。

2、问题化策略学习过程部分实际就是由一个个问题组成，所以问题的设计就成为地理学案设计的核心。设计问题就是要把地理课程内容转变为探索性的学习任务，以问题的形式将知识点、能力点呈现出来，学生在解决问题或完成任务的过程中进行学习。学生在解决这些问题既的过程中，需要阅读教材，调动原有知识，查阅相关资料，这样能起到预习的作用，又能让学生把新学知识建构在原有知识的体系中，在深入理解的基础上形成新的更加合理的知识体系。问题的设计要符合以下要求：①符合地理课程标准；②能够反映地理学科知识结构体系；③问题与问题之间要有鲜明的逻辑关系；④问题形式要多样化；⑤符合高中学生的认知水平；⑥促进学生的思维向“最近发展区的发展”，具有思维训练价值。

3、方法化策略“授人以鱼，不如授人以”，地理教学不仅仅让学生“学会渔地理”，更重要的是让学生“会学地理”，即让学生掌握学习地理的科学方法。因而，在地理学案中问题设计的基础上，还要有解决这些问题的地理方法的指导，这些方法指导常常可以与问题结合在球一起。如以下问题就含有学习方法指导，“用列表法比较地自例转、转运动规律”、“用结构图纳出本节知识”、“演示一年公归中线的变化过程，说明线与线的关系”等，这样能使学晨昏晨昏纬生在运用学案学习的过程中，掌握学习地理的方法，提高学习地理的能力。

4、图表化策略“图文结合律是地理教学的重要规律”，因此，学生在学习地理知识，分析地理问题时需要具备读图、图、图文转、图图转绘换、文图转能力，地理学案具有培养这些能力的重要功能。学案换换中“学习过程”的设计，可以围绕教材中图像设计问题，在学生读换图解答问题的过程中培养学生的读图、析图和图文转能力。同时，可以根据课程标准、学习目标和教材内容设计出要求学生制绘图形和表格的任务，培养学生文图转能力。此外，还可以让学生换换换通过制图形说明问题，培养图、文图转和图图转能力。

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