用科学发展观分析农村小学音乐教育的现状与对策

用科学发展观分析农村小学音乐教育的现状与对策

文吉星

【关键词】农村小学；音乐教育；现状；对策Useasciencedevelopmentviewanalysisvillageprimaryschoolmusiceducationofpresentconditionandcounterplan

WenJi-xin

【Abstract】Primaryschooleducationisacitizenfoundationeducationofimportancestage,musiceducationisaprimaryschooleducationofimportanceconstitutepart.Beavillageprimaryschool,foropenafootmusiccourse,bestmusiclessonandletvillagekidandcitykidthesimilarmeetingsingasongtohaveaduty-boundresponsibility.Wewanttousesciencedevelopmentviewunderstandingmusiceducationofgravenessfunction,strengthenmusicateacherdevelopment,extensionmusicteacher'stroops,aggressiveinvestigatevillageprimaryschoolmusiceducationofnewpathwithnewmethod,continuouslyobtainmusiceducationnewresult.

【Keywords】Villageprimaryschool;Musiceducation;Presentcondition;Counterplan音乐是美的传递者之一

音乐教育是实施美育的重要途径

音乐教育是全面实施素质教育的重要组成部分

音乐教育对培养德、智、体、美全面发展的人有着不可替代的作用

音乐教育在建设有中国特色社会主义和谐社会中的重要作用不容忽视

……

小学教育是国民基础教育的重要阶段，音乐教育是小学教育的重要组成部分。作为农村小学，对于开足音乐课程，上好音乐课有着义不容辞的责任。然而，农村小学音乐教育现状不容乐观，有待于改革与加强。

1.农村小学音乐教育现状调查笔者于2003年9月调往本镇大湾小学任校长，刚到校时发现全校每天都听不到歌声，上课铃响后教室里传出来的是学生们杂乱的讲话声，直到任课教师进教室才能安静下来。这难道是前任校领导没有按要求开设音乐课吗？贴在墙上的课程表中不是安排了音乐课吗？后来通过走访老师和学生，才知道该校已经很久没有唱歌了，音乐课时都是用作上语文课、数学课或者学生自由活动等。针对这种情况，笔者率先教学生唱起了第一支歌《中国少年先锋队队歌》，并在全体教师讨论制定的校规中规定“上课铃响后，各班都要大声唱歌”。过了两周，校园内传出了歌声，村干部和家长们感叹地说：“这样才像个学校嘛。”2004年3月笔者被调往本镇西就小学任校长，发现该校的音乐教育情况与大湾小学相同，全校师生150多人，竟然听不到哪个班传出歌声；2006年9月，笔者被调往本镇文市村小学任校长，发现该校的音乐教育状况与上述两校不相上下，校内听不到歌声。大湾、西就和文市三校都是笔者采取行政措施后，教师才教歌曲，学生才有歌唱，上课铃响后校园内才传出了歌声。

除了笔者亲自经历的三所村校外，笔者还对本镇其他16所村校的音乐教育情况进行了调查，其中每天都听不到歌声的有10所，能听到个别班级唱歌的有4所，上课铃响后能听到全校学生唱歌的只有2所。

2.农村小学音乐教育现状的形成因素

2.1社会环境因素。长期以来，教育质量检测的指挥棒所指向的是所谓“主科”（语文、数学，近年三年级以上新增加英语）的最高分数，只有取得了“主科”高分获得了名次的班级任课教师，才有可能获得评先评优或者获得其他物质和精神奖励。在这样的社会环境中，尽管教育者能够认识到音乐教育对培养全面发展的高素质人才有着重要的作用，但是，现实中人们（包括政府部门、教育行政主管部门、家长和各界人士）对教育的要求却直接体现在对考试得到高分数的追求上。为了得到人们的认可，很多学校不得不把本来就很少的人力物力投入在应考科目的教学上，从而牺牲了小学音乐教育。这是多么令人遗憾的事实啊！

2.2师资配备因素。就以本镇为例，全镇在教学第一线的教师共163人，其中音乐专业毕业的只有3人。在全镇24所小学中，寄宿制高小有教师31人，文市镇完小16人，桂岩寄宿制高小13人，其他103位教师分布在19所村中心点和两个教学点中。由于师资力量的不足，每所小学平均占编4.9个，即使是音乐专业毕业或懂音乐简谱的教师，也都必须安排任教应试科目，甚至大部分教师是包班的，就连寄宿制高小都因教师数量不足而无法安排专职的音乐教师，其他各校更谈不上安排专职音乐教师了。农村小学教师人数不足，教师的音乐教育素质不高，是直接制约小学音乐教育发展的重要因素。

2.3音乐设备因素。农村小学音乐教学设施简陋是个普遍问题，无音响设备，无音乐教室，无钢琴，无电子琴，无手风琴，无二胡，无手提琴，无……即使个别学校配备了一台脚踏风琴，少许的打击乐器，也因没有音乐教室或者不懂得用于教学而派不上用场，老师们成天上主课上累了，学生也听累了时，想调节一下精神，享受一下音乐，但因条件所限而成为空想。笔者到文市村校召开家长会时，因学校没有音响设备，不得不从自己家中把音响设备借到学校使用。

3.改革和促进农村小学音乐教育之我见

3.1用科学发展观认识音乐教育的重大作用。发展才是硬道理。教育要发展，推行素质教育就是教育发展的必经之路，素质教育的过程就是全面育人的过程，而音乐教育属于素质教育的重要组成部分，如果我们不开设并且上好音乐课，就会造成学生素质发展不平衡，就不会使学生成为高素质的人才。我们还应以科学的眼光看到：音乐教育具有知识面广、综合性强的特点，在音乐教育中特别易于渗透德、智、体、美育，并能辅助和促进德、智、体、美育，使“四育”和谐发展。目前农村小学教育尚未跳出“应试教育”的历史包围，我们应当把音乐教育作为由“应试教育”向“素质教育”转轨的推动力之一。

3.2加强音乐教师培养，扩大音乐教师队伍。改革和促进农村音乐教育，关健是解决师资不足和专业教师配备不平衡问题，着力改变农村小学中存在的音乐专业毕业的教师不用于上音乐课的“不能干”、应试教育造成的教师因时间紧而不想上音乐课的“不想干”、绝大部分教师不懂音乐的“不会干”的现实状况。我们目前首先要做的事应该有：一要扩大教师队伍，打破教师编制“瓶颈”，适当安排一些音乐专业毕业或者懂音乐的大中专毕业生充实到农村小学教师队伍中来，能使他们学以致用；二要加强对在职教师的音乐教育技能培训，使他们胜任音乐教育；三要在学生素质检测中设立音乐检测项目，把音乐从“冷宫”中请出来，对音乐教师的工作成绩给予合理的评价和肯定，使他们发挥出对音乐教育的积极性和自主性、开放性和创新性，真正为农村小学音乐教育作出贡献。

3.3结合实际，探索农村小学音乐教育新途径。农村小学音乐教育要发展，更重要的是要靠每一位教师的重视与努力，要正视音乐教育现状，有针对性地积极探索和创新适合农村音乐教育实际的教育方法。一是采用灵活多样的、学生喜闻乐见的、易于接受的教学方法，对学生进行欣赏教育和音乐训练，让学生得到音乐美的熏陶；二是在一定的范围内进行适当的竞赛，比如校与校、班与班、组与组之间的唱歌比赛、表演比赛，以调动学生学习音乐的积极性，最终达到音乐教育的目的。