小学语文课堂教学如何提高效率、彰显活力

小学语文课堂教学如何提高效率、彰显活力

苗纯阳

四川省苍溪县高坡镇中心小学校628442

随着新课改的实施，减轻学生的课业负担、有效地提高课堂效率已成为当前教学迫切需要解决的关键问题之一，也是全体教师共同面临的最具挑战意义的现实考验之一。因此，如何在规定的课堂时间内，紧紧抓住学生的注意力，激发其学习的兴趣，强化学习动机，开启学生的思维，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，提高课堂教学效果就显得尤为重要。那么，怎样才能使课堂教学更有效呢？

一、把握知识容量，精心备课

在学生学习过程中起引导作用的老师，我认为首先应该精心备课。教师的生命在课堂，而备课是顺利进行课堂教学的前提。教师要根据教材的内容制定本课堂的教学目标和要求，以及本节课的重点、难点，同时结合考虑学生的知识基础、学习习惯、心理特点等，来最终确定这节课应当强化什么知识，弱化什么知识，或补充什么知识。一节课的知识容量既不能过小，也不能过大。否则会出现学生吃不饱，节奏松弛，无兴趣，或是学生消化不了，煮成“夹生饭”的现象，影响了教学效果。因此教师在备课的时候，要具体结合教材与学生的学习状况，对40分钟有个总体的安排。开头和结尾要灵活机动，重点难点要留足时间，具体到每节课时应根据该课的实际需要分配时间，既要定时定量，又要灵活机动，这样才能从容不迫地驾驭每堂课，才可能使课堂教学井然有序、节奏鲜明，才能使学生明确学习的重点和难点，学有所获，避免了漫无边际的调侃和浪费时间的“马拉松”教学。在一定意义上，为提高课堂教学效果创造了良好的前提条件。

二、要善于“导”趣与“激”趣，端正其学习动机

首先要使学生明确学习的社会意义和了解学习的重要性。这是形成学生认识兴趣的重要条件。让学生充分感知学习的重要现实意义，使其对学习产生浓厚与强烈的学习愿望，为今后积极主动地与教师配合打下了基础。其次，要不断提升教师自身的主导能力，充分获得学生的尊重与信赖，同时给予他们足够的尊重与鼓励，激发学生学习的内在动力。只有师生之间达到充分的求知与传授的互动，才能达到事半功倍的效果。

经过自身多年的学习与教学经历，我发现很多学生对一门学科的热爱，首先是从对任课老师的崇拜和喜欢开始的。如果我们教师的教学能力或人格魅力被学生所认可，那么我们就能引导更多的学生对学习产生兴趣。要做到这一点，我认为就要努力提升自身的能力。一是要教师提升自身素养，增进师生感情，从而引起学生学习的兴趣。教师对工作的执着、学科的热爱，会对学生产生潜移默化的效果，使学生感到听课是一种享受，从而更容易激发他们学好这门课程。要记住，微笑是活跃课堂气氛的一道润滑剂。二是要在与学生直接打交道的教育教学工作时要耐心，学会尊重学生，要喜欢学生，了解学生的所思所想。学生在情感融洽、友爱体谅的教育教学氛围中，就会热爱学习，热爱教师。这样才能建立融洽的师生关系，和谐施教。教师要能耐心地帮助学生克服学习上的困难，要有能随时随地调节学生学习心态的能力，因此教师要关爱学生，要言传身教。三是教师要能借助肢体语言，要拥有特殊的表演能力。小学生活泼好动、好奇心强，他们喜欢风趣、幽默的老师。所以教师要运用自己的教育机智，同时又要富有幽默的情趣。如果能把精辟的讲解、生动的描述、风趣的谈吐、幽默的话语附带以特殊的肢体语言来统一表述出来，给学生们创造和谐又充满激情的课堂气氛，使课堂教学像“磁石”一样，牢牢地吸引学生，就能达到提高课堂效率的目的。

三、要善于“护”趣，不断更新教学方法

教学手段要灵活多变，不拘一格。整堂课如果使用单一的教学模式很容易使学生的听觉与视觉处于“疲软”的状态。所以课堂教学应“寓教于乐”。首先，教学方法的选择要恰当。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，教学有法，但是教无定法。一个教师如果能挑选各种具体情况下的最佳教学方法，那么课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教师要根据教学内容、目的、对象和实际条件、个人风格，来确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上的每一分钟的作用。其次，要因材施教。在组织课堂教学中，要因人而异，实施分层教学，关注不同层次的学生，让所有学生在同一节课中都有所进步。对学习困难的学生提问时，要适当降低难度，对于优等生，可以适时提高难度，让多数学生都享受成功的“体验”。尽可能让差生“吃得了”，让中等学生“吃得饱”，让优等生“吃得好”。从而更好地、全面地提高学习效果。第三，要适时地进行评价。在课堂上对学生要作出及时的反馈。学生做对了，要给予肯定，可以增强其自信心和愉快感；如做错了，可以稍加点拨，或者给出正确答案，尽快消除其头脑中错误的痕迹，建立正确的印象。这样既可以满足学生的表现欲，又能始终保持其在课堂学习中的积极状态，实现了记忆巩固的目的。因此在课堂里，要随时准备鼓励学生的话语，帮助学生培养克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除心理障碍，这一点尤为重要。第四，还要适时地进行思想教育，要认清，对学生进行思想教育、情感投资，不只是班主任的事，当学生处于学习“疲软”状态时，要及时提醒学生，不能放松警惕，要集中注意力，参与课堂的实践活动。

四、任务性学习要精练、要灵活，布置的练习和家庭作业要少而精

无休止地抄写生字词语、句子甚至课文，只会让学生产生厌烦感失去学习的兴趣。所以，练习要设计些思考性强的、能培养学生创造意识的习题。这些练习还可以在第二次上课时具体分析和讲解，从而达到了再次巩固课文知识的目的，这也是提高课堂效率的一项不可缺少的环节。