如何巧妙利用生活情境开展小学数学教学刘育銮

如何巧妙利用生活情境开展小学数学教学刘育銮

刘育銮

广东省深圳市宝安区沙井街道坣岗小学刘育銮

摘要：本文主要以新课改教学为研究背景、以素质教育为研究方向，重点阐明如何巧妙利用生活情境教学法开展小学数学教学工作。通过分析生活情境法在小学语文课堂教学中的应用优势，进一步阐明实施生活情境教学法的重要意义，以期可以进一步促进小学数学课堂教学效率的有效提高，仅供参考。

关键词：生活情境教学法；小学数学；课堂教学；

前言：近些年来，随着新课改教学进程的不断推进，素质教育理念逐渐成为学校教育的核心理念。其中，“以人为本”、“以学生为主体”的教育理念不断被践行，甚至演变成为每一位教师人员必须予以重点践行的教育理念。在此背景下，传统教学手段、教学理念等逐渐被淘汰。而像生活情境法、自主学习法等新兴教学手段应运而生，逐渐成为课堂教学必备的教学手段，意义非凡。

1当下小学数学课堂教学现状及问题分析

1.1课堂教学效率不高，学生主体地位难以显现

兴趣作为学生学习的动力源泉，间接证明唯有真正地激发学生的学习兴趣，才能够让学生真正地融入到数学课堂教学当中。从客观角度上来看，数学学科本身就属于集逻辑性与复杂性于一体的科目内容。在具体学习过程中，需要学生掌握大量数学基础知识，才能够有效解答数学习题。为确保课堂教学效率得以提高，数学教师就必须按照素质教育理念，开展课堂教学工作，促进课堂教学效率的有效提高[1]。

但是结合实际来看，数学教师运用的教学方式以及教学组织内容缺乏实践性与科学性，很容易造成课堂教学不高问题的出现。最重要的是，学生主体地位尚未得到完全体现，在小学数学课堂教学中，教师仍旧占据主导位置，多数学生无法得到实践性学习，课堂效率始终不高。长期以往，小学数学课堂教学效率难以得到有效提升，甚至会出现学生学习效率不高等问题。

1.2教学方式过于老旧，教学效果难以达到预期

多年来，小学数学教学始终采取传统教学方式实施教学。但是传统教学方式无论是在教学内容与教学效率方面，均存在较多不足问题。再加上传统教学方式局限性过强，学生很难在课堂教学过程中体现出自身的主体地位。

长期以往，课堂教学效果将无法达到预期。除此之外，课堂教学缺乏与生活实际相联系，难以激发学生的主观能动性，导致教学效率不高、学生主动学习兴趣不高等基本上成为课堂教学普遍现象。因此可以说，寻求一种全新的教学方式俨然成为当下小学数学教师亟待解决的重点问题[2]。

2小学数学生活情境教学法的应用优势及措施

为解决上述小学数学课堂教学存在的不足问题，建议数学教师应该有责任、有义务地肩负起自身的教育重责，积极运用新兴教学手段，强化小学数学课堂教学效果。

2.1确立合理的生活情境教学体系，激发学生主观能动性

介于小学生身心尚未成熟，对于周遭事物存在强烈好奇心理的影响，建议小学数学教师在课堂教学工作中可以利用这一特点，确立合理的生活情景教学体系，激发学生主观能动性。举例而言，在学习《圆柱与圆锥》一课时，数学教师可以事先为学生设置一些与本节课相关的生活内容，从而让学生加深对本节课知识内容的理解程度[3]。

如教师可以让学生举例说明日常生活中常见的圆柱形物体以及圆锥形物体，与此同时，让学生找出同类形状物质的共同点，掌握圆柱体或者圆锥体的本质特征。在此环节当中，数学教师可以积极鼓励学生以小组学习方式进行，让学生全部参与到讨论过程当中，提高自身自主学习能力与逻辑思考能力。

2.2加强数学课堂教学与生活实际的联系程度，降低数学学习难度

数学知识存在一定的抽象性与逻辑性特点，在具体学习过程中，学生很容易感到枯燥乏味，尤其在课堂教学中学生容易出现注意力不集中问题。为防止课堂教学效率不高问题的反复出现，建议小学数学教师应该加强数学课堂教学与生活实际的联系程度，目的在于进一步降低数学学习难度。

在具体实践过程中，数学教师可以结合生活中的实际事物与数学知识进行紧密联系。举例而言，在学习《正比例与反比例》一课时，教师可以从生活层面出发，让学生自行找出正比例与反比例的本质内涵。如圆锥的底面积一定，它的体积和高成正比例、工作总量一定，工作效率和工作时间成反比例关系等等。

2.3提高学生学习主体地位，加深学生学习印象

为确保小学数学课堂教学效率得以提高，建议数学教师在课堂教学活动当中，应该确立学生的主体教学地位，让学生做学习的主人。尊重学生主体地位的同时，尊重学生个体间的差异性。与此同时，积极借助生活情境教学法优势，加深学生学习印象。

举例而言，在讲解《图形的运动》一课时，教师可以要求学生利用七巧板在方格纸上移动图形进行观察。通过具体操作与观察，说出图形平移过程或者旋转过程变化规律。在此过程中，数学教师应该积极鼓励学生大胆发言，说出自己的见解与疑惑，及时解决教学过程中的疑难问题。

结论：总而言之，在小学数学课堂教学中积极运用生活情境教学法，不仅可以提高学生逻辑思维能力，同时还可以培养学生热爱数学学科的情趣，一举两得。鉴于此，建议教师在日常教学活动当中，应该始终坚持素质教育理念，在数学教学活动中融入日常生活内容，让学生深刻体会到数学学习与生活之间的的既定联系，从根本上提升自身的数学素养、逻辑思维能力。

参考文献：

[1]林银海.如何巧妙利用生活情境开展小学数学教学[J].读与写(教育教学刊),2018.

[2]年芳.巧妙利用生活情境开展小学数学教学[J].读与写(教育教学刊),2017.

[3]赖桂芳.利用生活情境开展小学数学教学[J].求知导刊,2018,3721:112.