小学语文写作教学的有效策略研究王宇

小学语文写作教学的有效策略研究王宇

王宇

（广西玉林市博白县大坝镇那雷村小学，537625）

摘要：小学语文教学中，写作教学属于比较关键的内容，对于学生的观察能力、语言能力等有着一定的要求。对于教师来说，需要明确写作教学的重点，通过巩固学生的语言表达能力，培养学生的写作技巧，促进学生写作水平的提升，让学生在口语表达和笔头表达中表现自己的情感和意思，这有利于学生未来的成长。

关键词：小学语文；写作教学；有效策略

1培养学生的感悟能力

感悟能力，一方面是指学生的观察能力，另一方面是指学生的思考能力。通过对现实生活中所接触到的人物和事物进行细致的观察，再通过自身的思维对其进行感知和分析。观察是一切情感产生的基础，而对人与事进行思考和体悟则是一种情感上的升华。通过培养学生的感悟能力，能够提高学生对于感情的灵敏度，增加学生的情感体验，有利于学生在写作过程中更好的抒发自己的感情，而不只是无病呻吟，使整篇文章苍白无力。通过培养学生的感悟能力，能够帮助学生在接触到各种事物后，在内心对其进行情感反应，产生直观的想法和感受，即使小到一花一木，也能够产生对于自然之美的感叹，为学生提供更多的创作灵感。

2让学生多多表达自我，提升学生的写作兴趣

以往传统的写作教学过程中，学生基本上都是一步一步的按照教师的思路和指示来进行写作，长此以往，学生自身的情感以及本意得不到表达，进而也就会失去写作的兴趣以及积极性。并且这样也是极大的限制了学生创新性思维的发展。而教师以为的将自己的思想灌输给学生来进行教学，也是极大的违背了写作教学的初衷。新课标要求，教师必须得减少对学生写作时候的束缚，并且还要为学生的自由写作创建有力的条件，使得学生能够真正的将自己的真情实感写出来。基于此，在小学语文的写作教学过程中，教师应该以学生写作能力地提升为前提来进行写作指导，而在构思以及落笔上都应该让学生自行发挥。除此之外，在小学语文实际的写作教学过程中，教师还应该多多创设和写作题材相关的适宜情境，以此来有效激发学生的真情。如在想象类作文教学过程中，教师在进行教学之前可以充分引导学生，且为学生创设一定的情景，这样不仅能够充分发挥学生的创造性思维，并且还进一步提升了写作教学的质量。

3有机结合写作教学和阅读教学

阅读和写作的关系比较密切，在创新小学写作教育中，教师需要认识到结合阅读教学和写作教学的意义和价值，这样可以获得显著效果。例如，对于假如给我三天光明这个文章，这属于一个有效的主题，教师可以要求学生利用假如……这个模式进行写作，可以模仿文章中作者的描述方式，也可以利用自己的结构。教师需要融合阅读教学，帮助学生分析作者的写作方式，而后指导学生进行深度讨论，理解文章的情感和内涵。教师可以接着过渡到写作教学中，让学生首先利用口语表达的方式表达自己的想法，而后指导学生进行回顾和想象，给出学生可以想象和表达的主题方向:三天光明中，可以做自己喜欢的事情，也可以到某个地方旅行，也可以看看亲人的样子，甚至也可以是在电子游戏中虚度光阴。对于自己的想象，学生需要加入合理的解释，赋予正能量的主题，这样可以让学生的文章焕发光彩。在阅读中，教师需要加强指导，这样才能拓展学生的视野。阅读和写作中感悟是比较关键的程序，一方面，需要重视技法方面的教育;另一方面，需要引导学生表现自己的真实情感。遵循这样的目标和原则，可以实施感悟教育，让学生在阅读中深度思考。把自己的独特想法以及所见所得融入到作品中。例如，在雷锋日可以组织学生参与实践活动，引导学生帮助环卫工人维护整体城市的清洁，这个活动可以快速完成，但是学生必须投入自己的思考。许多家长回误导自己的孩子，让孩子认为环卫工作是毫无价值和意义的，但是实际上并非如此，换位工人是城市建设中的关键分子，没有他们城市将混乱不堪。这样的感悟都可以体现出学生的自主意识，可以促进学生人格和素养的提升。

4培养学生命题能力

命题作文是写作过程中的一种形式，近年来命题作文的频率越来越多，因此教师一定要培养学生命题的能力，提高学习质量。例如：在讲《秋天的雨》时，教师可以引导学生针对作者写作内容，换一个题目进行，这样突出了文章主体，学生会对文章更加深刻的了解。教师要根据学生给出的题目进行评价，为学生讲解如何正确进行命题。经过一段时间学习，教师应该更改内容，可以根据当今社会现象或者日常生活内容，让学生进行命题。这种方式可以提高学生学习兴趣，命题的速度也会越来越快。

5作文写作素材的积累

在教学中，教师应该着重引导学生从生活中挖掘和累积作文的素材，这样方能在写作文时有更多的语言表述主体内容。同时教师在作文教学中，应在教学中力争摆脱的原有教学模式的约束，带领学生走进大自然和生活，身临其境的感受周围的事物和事件。然后将其形成自己的观点，在作文写作中也就能更真实地将自己的所想所感表述出来。此外，教师应该鼓励学生增加课外书籍的阅读，拓宽自身的知识和视野，从而增强其作文写水平。在作文指导中，教师应采用“课外书籍推荐活动”、“读书月”等方式，让小学生通过阅读课外书籍，学习许多的写作方法，提升他们学习的积极性，增加写作素材的累积量，进而全面提高农村小学生作文能力。

6借助思维导图的教学策略，帮助学生优化写作思路

教师在小学语文写作教学中，常常发生“学生的写作思路较为混乱”的问题。产生这样问题的原因，主要是教师在小学语文写作教学中，所采用的写作教学法过于机械，陈旧。如果这样的问题得不到有效解决，那么这不仅会使学生进行写作的热情与兴趣大大降低，还会使学生写出的作文出现四不像的问题。须知，思维导图是一种让思维得以条分缕析的工具，它以图画的形式对复杂的知识进行梳理与汇总，不仅使知识变得醒目直观，还会使学生对所学知识产生深刻的印象。有鉴于此，教师在小学语文写作教学中，应当积极主动地使小学语文写作教学与思维导图相互结合起来，从而引导学生对写作思路进行理顺。

7推广三维作文评价模式

所谓三维作文评价和批改模式，是从教师角度、其他同学角度和家长角度这三个不同的评价视角，全面、客观地批改学生的作文。有时教师单纯批改作文时可能无法体会到作者的心境，然而某些同学却十分理解；有时学生无法理解的情况，家长可能十分了解自己孩子的想法和感悟。这种多元评价方式，会使一篇作文从不同的角度得出不同的评价效果。也就是说往往一篇单纯在教师眼中“不好”的文章，很可能在其他人的眼中是一篇美文。这种评价方式更加客观、具体，也更容易发掘文章中的闪光点。在学生互评的过程中，也可以让学生之间互相交流和学习；在家长评价过程中，家长也更容易了解自己孩子的心境。甚至一些美文可以在班级内进行展示，让所有学生参与发表看法和评价，从更多角度去评价会得出更加客观的评价。

结语

小学生要有自己的主观意识，才能更好地把自己真情实感表达出来。教师应该摒弃传统教学理念，用活动的形式带动小学生积极性，让小学生主动参与到活动中，并且鼓励学生观察生活中有趣的事物，运用恰当的写作素材和语言能力，将内心的情感用文字的形式表现出来。培养小学生沟通能力，在沟通中积累更多素材，更有效地提高写作能力。

参考文献

[1]李杰．小学语文写作教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016，（10）：129．

[2]李冬青．小学语文写作教学的现状问题及对策[J].读与写，2016，（05）：168．

[3]田学昀．小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016，（23）：100.