初中政治德育教育教学探究

初中政治德育教育教学探究

耿华民

耿华民/河北省宁晋县教育局

〔摘要〕思想政治课程作为中学思想品德教育、行为习惯养成，理想道德观的培养具有重要的意义的学科，它对学生树立正确的是非观、世界观、人生观、价值观，起着十分重要的作用。作为一门德育教育重要的学科，我们如何真正实现“以人为本”，关注学生的生活空间、学习空间及社会能力的培养，使学生在潜移默化中形成自己健康的人格，培养高尚的品德。

〔关键词〕初中政治德育教学

思想政治课是对学生进行正确的世界观、人生观和价值观教育的一门课程，是学校德育教育的核心和重要途径。虽然各个学校在对学生的思想教育方面做了极大的努力，也取得了一定成效，但总体效果还是不尽人意，学生的行为习惯、道德水准、思想观念、理想、奉献精神等存在着一定的偏差，甚至还有一些严重的缺漏。针对以上情况，我开展了教学研究。在思想政治课中，强化其德育功能，现将我的实验方法总结如下：

一、以尊重为基础，发挥学生的主体作用

政治课作为一门德育教育性很强的学科，如何实现其在学校教育中的德育功能，对每一位思想政治课的教师提出了更高的要求。在初中政治教学中，渗透德育教育不能单凭简单的说教、空洞的理论来感化学生，要通过潜移默化的影响来感染学生，让学生在潜意识中接受德育的熏陶。其做法有三点：①尊重学生的意愿。政治课的教学要从学生实际出发，并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，要与社会实践紧密联系，循循善诱，正确引导，以人为本，才能让学生自主参与到课程的学习中来。②尊重成长的规律。青少年阶段是一个叛逆的时期，也是一个丰富多样的时期。学生容易受到一些不良思想的影响，不善于考虑事情的前后结果，冲动、彷徨、急躁的心理导致学生发生这样那样的问题，不能接受挫折与失败的考验。所以说，在适当的时候，抓住教学机遇，给予学生成长的精神支持，让学生在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。③尊重学生的认知。要充分尊重学生的观点，充分给予学生言语的自由，让他们的思想、道德在与社会实践的碰撞中不断得到升华，不断汲取成长的经验教训。作为教师要去发现或挖掘学生身上的闪光点，大力赞赏，予以放大，用赞美的眼光关注学生的一举一动、一言一行，从学生的点滴行为中体现教师对学生的尊重，无形中对学生的行为起了一个正确的引导作用。这个时候，德育渗透发挥的作用比单纯的说教效果好得多。

二、融德育于多媒体教学中

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”多媒体技术的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，将抽象的知识具体化，晦涩的内容形象化，很容易实现情境教学。利用多媒体教学手段可以进一步强化书本中的德育因素，使之具有更强大的吸引力和感染力，能更好地激起学生内心深处的感情波澜，从而达到教书育人的目的。

三、用正确的思想理论体系引导学生

贯穿整个思想政治课的一条主线，就是马克思主义的社会科学理论体系。马克思主义最基本的原则就是坚持实事求是，即尊重事物本来的面目，辩证地看待问题，用一分为二的、发展的眼光分析问题。现实生活纷繁复杂，学生阅历不深，明辨是非能力不强。教师可以运用辩证唯物主义思想，引导学生对生活中的现象和问题进行分析，遇到问题后根据需要，再从书本中寻求理论支持，然后再用理论解决实际问题。经过这样反复训练，既消除了学生生活中的困惑，又提高了学生对书本理论的理解程度，思想道德水平也相应得以提高。

四、教师要提高自身德育素质

第一，以生为本，体现人文关怀。对于教师而言，要树立以生为本的观念，体现人文关怀，关心学生的健康成长，观察和了解学生对学科知识的学习兴趣和需要，通过与学生的交流产生知识与价值上的共鸣，使学生得到思想政治教育在人生成长中的价值上的认可或体悟，教师要在授课中表现出自然而然的道德标杆作用，不会使学生产生教师的说和做两张皮的感觉。这种高尚的道德是对思想政治课上理论知识的最好注解，它会感染学生，让学生“亲其师，信其道”。第二，联系实际，活跃德育氛围。在实际的教学过程中要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，根据不同教学内容创设课堂情境，增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感教学。第三，自我完善，发挥榜样作用。教师不仅要教书更要育人，这就决定了教师的道德修养是教师专业素养的重要组成部分。要把学生培养成有高尚道德的人，前提是教师本身必须具有高尚的道德，政治教师更应如此。在初中思想政治课教学中，如果我们每个政治教师都能抓住德育渗透的特点，遵循德育渗透的原则，实施恰当的德育渗透模式，相信必定会取得良好的德育渗透效果。

对于初中政治教学而言，不仅要向学生传递正确的知识，更要借助行之有效的多样化教学方式，构建初中政治课高效课堂，使学生变被动学习为主动学习，进而在兴趣提升的基础上，强化学生对知识的内化吸收，并在这一过程中实现德育教育的教学目的。

参考文献

1左汉锋.张艳丽.谈高中英语教学中情感态度的教育[J].考试周刊，2007（17）

2王兴宇.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].学周刊，2012（30）