“拓展阅读”的重要性

“拓展阅读”的重要性

冀秀华

河北省丰宁满族自治县胡麻营明德小学冀秀华

[摘要]拓展阅读就是以语文教材为中心，向四周辐射，学习与文本相关的课外阅读读物，从而达到一篇带多篇，已精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。其中阅读训练又是语文教学中的重中之重，是帮助一个人获得知识的重要来源，也是提高语文素养的关键。教师创造性的使用教材，就能极大地拓展学生语文学习的空间，开阔学生的视野，全面提高学生的语文素养。

[关键词]识字；阅读；写作；跨越式

《语文课程标准》（试验稿）规定小学1－2年级累积认识常用汉字1600个左右，3—4年级累积认识常用汉字2500个左右，5－6年级累积认识常用汉字3000个左右。几年来，我努力尝试搞好语文拓展阅读，探讨了跨越式中的拓展阅读的重要性。通过创新识字、阅读、写作教学探索，学生经过四个学期的学习，已经认识常用汉字3000字以上，能够在计算机上用规范输入法输入汉字，并用电脑写出通顺流畅的作文，做到提前识字、阅读、写作，实现了小学语文教育的跨越式发展。

一、拓展识字

识字、字词是小学生阅读和写作的基础，通过基础学习才能过渡到书面语言学习。由于这个阶段的学生对汉字字形的积累还很少，所以对阅读材料应精心挑选以尽量减少学生自主阅读的障碍。生活中常用的词、学生感兴趣的事物以及有韵律感的材料对这个阶段的学生更有吸引力。因此与学生生活情境密切相关的琅琅上口的绕口令、儿歌或谜语等是拼音识字教学阶段比较适合的拓展阅读材料。通过大量的扩展阅读，学生可以轻松识字。

二、大量积累

心理学的研究表明，儿童的阅读兴趣和态度与提供的阅读材料的内容有关，儿童对自己感兴趣的阅读材料表现出更积极的态度。在传统的语文课堂上，师生共同面对一本教科书，阅读和识字能力受到很大限制，拓展阅读必不可少。而在跨越式发展的课堂上，除了学习课本内容以外，大量进行扩展阅读。首先，我们根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，以各种形式向学生介绍一些贴近学生生活的读物。如“童话寓言故事”、“少儿科普知识”、“名人小时候趣事”等，激发学生对课外读物产生兴趣；指导学生选择课外读物；帮助学生选择书报；其次，我们还为学生创设阅读条件，学生图书室定时开放，激发学生利用课外时间看书、读报；班级设立了图书角，图书来源主要发动学生捐赠，通过借书、传阅、相互交流等方法，拓展学生阅读；此外，我们不但有了跨越式的材料，编排的资料，还有课题组与实验老师共同开发，为教学提供了网络资源平台。每一课时都有4—5篇的拓展阅读材料，这些阅读材料短小精悍，内容和形式符合小学生的认知特点，使学生能够自主阅读或在网络环境的支持下，与其他学伴共同学习，这样，学生的阅读空间显得尤为宽广。就以一年级语文阅读教学来说，每一篇阅读课文都作了相应的拓展。如《我多想去看看》这一课，是关于我国首都北京的一篇文章，“资料城”就有收集我国的国旗、国歌及升旗仪式等常识性内容，学生可在这一资源平台上充分了自己的国家。课后可让学生上网收集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。学生的学习天地便有课内延伸到课外，语文学习的渠道得到了拓宽，对祖国了解得就更多，这也加深了孩子们对祖国的热爱。基本上每一课都可以进行大量的阅读拓展，了解字词运用的环境，通过阅读“资料城”不同类型、不同主题的文章，学生的人文素养也得到了有效的提高。

学生从广泛的阅读中，不仅扩大了视野，感悟到了语言的魅力，培养了各方面的能力，更是积累了大量的语文知识。除此之外，我们还应作一些专门的积累识记，以增强完善学生的语言表达。“厚积薄发”、“滴水成河”对于语文的学习来说是再恰当不过的了。

三、提升写作

何克抗教授提到的“最有效的小学语文低年级跨越式教学”，其中鼓励学生在扩展阅读后可以进行邻坐俩俩讨论，学生在大量阅读的基础上，有了一定的知识积累，讨论可使学生相互启发，拓展思路，深化对知识意义的建构和对教学目标要求的理解，把学生引到更为自由的言说空间。拓展阅读是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例，也是学生学习说话、培养和提高口语交际能力的凭借。在教学中可以很好地利用这一资源，同样也能为学生训练口语服务。在阅读完资料城的内容后，学生可进行讨论，说说读了资料的感受。这样的讨论，学生的参与面十分广，口语交际的空间就更自由。拓展阅读能够提高学生口语交际能力，也是的学生在语言训练方面得到大量积累，自然获得良好的语感，流畅表达自己的情感。

拓展阅读对写作的重要性不言而名，学生通过学习文章的谋篇布局，遣词造句，在阅读中积累了写作素材，通过打写对课文或扩展阅读材料的理解与感受，仿编童话、儿歌或改编、续编课文结尾，进一步巩固、深化学生对课文内容的理解与掌握，同时，教师发挥指导作用，可有意识地把学生引向更为灵活的写作空间。写作正式对大量阅读成绩的运用。

拓展阅读以语言运用为中心，将识字，阅读，交际、写作有机结合起来，将语言能力的培养和思维能力的训练紧密结合，借助现代教育技术应用于课堂，不但在有限的时间里提高了跨越式语文课堂的实效性，而且学生的语文能力和语文素养也得到逐步提高。为学生的语文学习开辟出了一片片广褒的天地。

参考文献：

1、何克抗，《信息技术与课程整合》；

2、《语文课程标准》2011版；

3、俞翠霞，《小学语文阶段阅读训练》；

4、蒋明敏，《我眼中的跨越式》。