浅谈小学语文阅读教学中的几点策略

浅谈小学语文阅读教学中的几点策略

贾成虎

滨海县界牌镇腰路小学江苏省盐城市224563

摘要：阅读教学在小学语文教学中处于核心位置，好的阅读教学方法可以更好地完成阶段性的教学任务，并且能够培养学生的语感和阅读能力，提高学生的语文学习兴趣。教师们应该选择合适的教学方法进行阅读教学，“教学有方，教无定法”，教师应该因材施教，针对不同的学生、不同的篇章采用相匹配的阅读方法，让学生在教师的引导下用最短的时间达到最好的学习效果，教师应该让学生积极主动地参与教学，调动学生的发散思维和主观能动性，让学生沉浸课堂，积极思考，在课堂熏染的作用下，加深对文章的理解和学习。

关键词：小学语文；阅读；教学；策略

1阅读教学对小学生成长的意义

小学语文的阅读教学，其实是一个三维对话过程。阅读教学实现了教师与文本的对话，学生与文本的对话，教师通过文本与学生的对话。因此，阅读教学的容量是很大的，也是急需重视与利用拓展的教学环节。通过对文本的阅读，学生能够渗透进自己的切身体验，引发自己对文本内容的思考，甚至是设身处地地融入其中，享受阅读带来的美的体验。在阅读的过程中，他们的视野也在不断地得到拓展，从而引起思维品质的提高。阅读乐趣的获得，还能让学生真心地喜欢上语文。作为小学语文教学中的重点环节，学生阅读能力的形成与提高，也是教学目标之一。

2小学语文阅读教学策略

2.1激发阅读兴趣，营造学习氛围

达尔文说：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”要让学生自主阅读学习，就得传授他们行之有效的阅读方法。科学有效的阅读方法，如同一把开启知识殿堂的金钥匙，可以让学生自由驰骋在书海里，获得自己所需的知识与营养，从而开阔视野、丰富学识。借助媒体手段，营造学习氛围，激发学生的阅读兴趣。例如，在教学《草原》一文时，引入新课是用了一组色彩鲜明、形象逼真的草原情景的图片和以动画手段制作的群马疾驰的情景，这种形象直观的教学手段，立即引发了学生阅读思考的兴趣，接着进入阅读学习，学生自主阅读的意识自然被调了上来。再如，上《草船借箭》和《景阳冈》这两篇课文时，里面对诸葛亮和武松的描写独特而细致，人物性格鲜明、生动，于是教师就可引导学生了解《水浒传》《三国演义》中的一百零八将，关羽、刘备、曹操等诸侯群雄，也是个个性情各异，人人描写传神。学生的读书欲望被诱发而出，自然在课外时间去搜找读之。学生在这种比较和谐和宽松的氛围中学习，其学习主动性、积极性、创造性以及合作精神很容易得到较好的发挥，并且学生精神方面也会比较愉悦。

2.2读与练同行，促进言语表达

“授之以鱼，不如授之以渔”，对于阅读教学而言，其根本是读。其次学生感受、品位、感悟以及揣摩课文的最主要手段对于阅读教学非常重要。但是我们必须认识到进行阅读并不是阅读教学目的，而是要让学生更好地理解和感悟课文的思想、内容、情感、情趣以及意境，这才是阅读的目的，在感悟之后更好的阅读，真正的学会阅读。例如，教学《西湖》第三自然段，引导学生理解西湖美得“仿佛仙境一般”。要求学生首先读通文字，对该段内容有整体把握，知道先写湖的四周“绿色镶边”，再写湖中“葱绿”的孤山，“绸带”一般的白堤与苏堤，小岛与白云的“倒影”在湖水中“晃动”，然后，让学生圈画出重点词句，边读边想象文中描述的美景，就如同亲临西湖边走一走，看一看，最后出示西湖的美景照片，让学生领悟感知……学生加深了对课文的理解，通过感悟，心中的疑问就都解开了。

2.3加强朗读训练，提高阅读能力

朗读是我们教学中最经常、最重要的一项基本功训练。它在阅读教学中的作用也非常的重要。其不但能够帮助学生更好的理解课文所表达的内容，体会其中蕴含的情感和思想，让学生的想象力更加丰富，切实提高学生创新方面的能力，帮助学生更好的陶冶情操。因此，在我们的阅读教学中应该重视朗读训练，将教师范读作用真正的发挥出来。教师范读对于学生朗读能力的培养非常重要。教师教学的时候，必须全面考虑到学生的实际情况，给学生提供更加科学和合理的范例，这样能够让学生更好的模仿和练习。重视学生朗读能力的培养，应该做到循序渐渐。朗读对于学生课文内容的理解非常重要，朗读的过程也是对课文内容进行理解的过程，只有学生得到了深刻的理解，才能够将感情读出来。若是没有理解，仅仅靠技巧是没有用的。所以，在对学生的朗读进行指导前，需要将多种方式运用进来，让学生先读熟课文，对课文内容有比较深刻的理解，然后再有针对性的进行指导。技巧指导应该从学生的实际出发，少讲理论，多让学生自己去揣摩，去体会，去实践。

2.4引导自主合作，提高阅读质量

新课改要求进行语文教学的时候，需要认识到合作学习的重要性。进行探究性的阅读能够帮助学生深入的思考，让学生对阅读的过程更加关注，切实提高阅读的实际质量。怎样对学生探究学习进行引导呢？首先，教师可以通过主题来进行引导，主题可以是和文章内容有关的，也可以是作者所处的那个时代，也可以是有争论的一些观点，甚至可以从某个字词句出发来进行研究。如《蛇与庄稼》中，“猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的联系”一句中的“竟”字让学生思考：这个“竟”可以省去吗？为什么？其次，可以以问题引起学生探究。这个问题可以是课本中提出来的，也可以是教师提出来的导向性问题。最后就是在阅读前不进行问题的提出也不进行主题的确定，只将阅读的范围给学生，让学生利用自己的个性来进行思考、阅读，从而得到自身见解。

3结束语

总之，小学语文阅读教学是小学语文教学的关键，阅读教学质量的提升是确保教学任务的完成和语文教学综合质量提升的首要前提，好的阅读教学技巧和方法可以激起学生对于阅读学习的兴趣，让学生保持学习的积极主动性，加强学生对语文学习的求知欲，促进学生自主学习，对学习内容印象更加深刻，达到最好的学习效果。

参考文献：

[1]马树青.阅读教学要转变几个观念[J].教育实践与研究，2016，（10）：22-23.

[2]赵婧.高中英语自主阅读引导策略研究[D].西南大学，2016.