激发学生的兴趣，让学生成为学习的主体

激发学生的兴趣，让学生成为学习的主体

李威

李威四川省广汉市向阳镇学校618300

在《义务教育数学课程标准》的基本理念里讲到：教学活动是师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是教师教与学生学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动，特别是课堂教学，应激发学生兴趣，调动学生积极性。在仔细研读《课标》的基础上，并结合多年的数学教学经验，我觉得为了激发学生兴趣、调动学生积极性，让课堂教学活动切实有效，可以从下面几个方面去思考操作：

一、根据学生具体情况确立学习目标

一堂课的学习目标要定得明确具体，又要恰到好处，就一定要认真钻研教材和《课程标准》，分析学生的实际情况。教师不仅要明确学生需要理解、掌握、学会什么，更要根据学生的不同层次设计阶段性的学习目标，因为一个班的学生不可能都处于同一水平。例如，在教学“小数乘法”的时候，可以这样制定学习目标：第一阶段，回忆巩固“积随着因数的扩大（或缩小）而扩大（或缩小）”；第二阶段，理解在乘法里，当一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）同样的倍数；第三阶段，让学生理解并掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地计算。目标要从低到高层层推进，不然就会有一部分学生因无法理解而失去学习的信心，也就失去了学习的兴趣。

二、改进教法，激发学生兴趣，提高学习效果

1.深钻教材，从学生学习的角度去思考设计教学方法。教师钻研教材，不仅是要深度理解教学内容、目标、重难点、关键等等，更重要的是要思考这个知识点以学生的学习思路该怎样入手、怎样深入、怎样拓展，才能让不同层次的学生都可以理解学习应用。学生听得懂才会有兴趣认真听，教学才有效率。只有把自己当作学生去思考，才能更好地引导学生，才能达到以学生为主体的目的。

2.重视教学情境的创设，以激发学生兴趣。人教版的教材编写非常人性化，不论是例题还是练习都很注重情境创设。教师应该重视起来，充分运用，创设多种形式的教学情境，如问题情境、活动情境、实验情境、竞争情境等等。让孩子们充满兴趣地进入数学学习，会达到事半功倍的效果。比如在学习计算“不规则容器的容积”的课题中，可以用两个瓶子装水演示给同学们看，怎样把不规则的部分转化为规则的圆柱体，学生既感兴趣，又能深刻理解。

除了教材中的情境创设，教师还要善于根据教材和学生的年龄特点自己创设情境帮助学生学习理解知识点。但是也要注意，创设情境是为了让学生充满兴趣愉快地进入数学学习，以提高学习效率，所以要有针对性，目的要明确，既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，不能偏离目标，也不能过于笼统。

3.充分利用数学课堂中的各种激趣手段。处于成长发展中的小学生是不成熟的学习主体，由于受年龄特点的限制，小学生的注意是无意占优势，尤其是低年级学生往往表现出对游戏、比赛的兴趣，他们能一玩一个小时，却不能一节课一动不动、专心学习。所以教师要利用各种手段激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，才能让学生学有所得。

（1）利用动手操作的方式激发学生兴趣。学生理解和掌握知识总是以感性认识为基础，感性认识丰富，表象清晰，理解就深刻。因此，教学中让学生动手操作，进行探索，会极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。但是，操作之前，必须让学生明确要求，带着目的去动手，避免学生偏离目标去玩耍。

（2）利用现代化多媒体教学激发学生兴趣。数学教学中，特别是在图形与几何中，课件的运用效果非常好。比如教学平面图形的面积的时候，能给学生清晰地展示推导过程，学生感兴趣，理解也深刻。

（3）利用比赛的方式激发学生兴趣。在教学中，可以常常在小组之间、个人之间、男女生之间开展各种比赛活动，教师的一句赞扬、一次加分往往会给学生带来极大的动力。

（4）利用游戏激发学生兴趣。让学生在愉快的游戏中学习知识，定会收到事半功倍的效果。比如在学习“可能性”的时候，设计让学生抽扑克牌的游戏，学生会兴趣高涨，热情地投入到学习中。

（5）利用儿歌激发学生兴趣。儿歌语句简短，读来琅琅上口，易学易记，深受小学生的喜欢。小学数学中有很多概念性的知识都可以编成儿歌来让学生理解记忆。

4.建立班级奖励制度激发学生学习动力。学生都喜欢表扬奖励，对学生的奖励鼓舞要采取不同的方式，针对不同层次的学生，不能让学生觉得得表扬、得奖励是优生的专利，这样会让部分学生丧失学习的信心。只有把学生全部发动起来，才能实现以学生为学习的主体这一理念。我身边有一位老师在这方面让我深感佩服：她带的学生学习积极性非常高，不是一个两个，而是全班学生都非常积极，每个人都主动地学习，都觉得”我能行，我很棒“，课堂效率高得很。她总是善于通过不同的环节给予每一个学生奖励鼓舞，并且贯穿在每一堂课中，让学生充满热情地投入到课堂活动中。

三、及时反思，注重改进

教师不是圣人，一堂课不会十全十美，所以我们每上完一节课都应该进行深刻的反思，对每一个教学环节的实施、学生的学习状况、课堂生成状况等方面进行总结，反省问题所在，找出有规律的东西，在不断反思中总结出更有效的教学方法。所谓“教无定法，贵在得法”，只要认真钻研。

总之，教师应该不断地学习，适应时代的要求，更新教育理念，要利用各种资源、各种形式让学生对学习产生兴趣，在快乐中学习，在学习中获得成就感；要让学生从“要我学”转变为“我要学”，切实体现出学生的主体地位。