角色扮演，演出精彩课堂

角色扮演，演出精彩课堂

张锦容

浙江省苍南县灵溪六中张锦容

思想品德课是一门以德育为主、兼有智育性质的学科，它不仅仅是在传授知识，更重要地是要培养和提高人的思想政治素质和道德品质，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，是要塑造人的灵魂。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。角色体验法就是教师根据教学目的和任务，设置一定的情境使学生通过角色扮演，进一步加深理论知识的理解和掌握的教学法。它是理论联系实际的桥梁，能将深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生自主地进行探究、体验，通过学生的品德践行和生活实践，促进思想品德的知行统一。笔者经过教学实践认为角色扮演是实现课程目标的一种有效教学手段，在实际教学活动中收到很好的效果。

一、角色扮演适应初中生的特点，激发学生的学习兴趣。初中生活泼好动，自制力较弱，很难使注意力保持长时间的集中，其抽象思维能力和逻辑思维较弱，而运用角色扮演就能使复杂问题简单化，高深理论通俗化，枯燥知识趣味化，抽象的道理具体化，有利于学生把感性知识上升为理性知识，且使学生身临其境，激发学习的兴趣与参与热情。

二、角色扮演能较好发挥学生的主体性，使学生主动学习。应用这一教学模式，学生在角色扮演中是主角，学生的学习不再是单方面的被动接受，不再是被迫的思考，而是在扮演和观看扮演的过程中，主动的思考问题，自行解决问题，并从角色扮演的活动中获得学习的兴趣，引发学生学习的主动性。

三、角色扮演能使课堂气氛和谐融洽，有利于培养学生发散性的思维能力。角色扮演能体现学生的主体性，独创性，为发散性思维创造了前提条件，学生通过讨论角色扮演情景中遇到的问题，不仅从所学知识中去寻找解决的途径，通过学生的讨论一些学生还能从生活中发现解决问题的多个途径，使思维得到了扩展。角色扮演能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟。

四、角色扮演有利于培养学生的知识迁移能力。角色扮演让学生模拟典型生活场景及相关人员的言行，它能给人真实感，使学生感觉思品课堂不再是空洞的理论说教，而是与生活息息相关的使用课程，能使他们将所学知识来解决实际问题，能学以致用，理论联系实际。

五、角色扮演能增进学生之间的相互了解，有利于培养学生良好的人际关系。有的角色扮演就选材自学生真实的生活场景，学生通过角色扮演，角色互换，能增加了解他人的机会，体验他人的真实情感，从而在与他人相处时关系更加融洽。

学生利用角色扮演进行体验，往往因为身临其境其所受的感触也十分深刻，但正因为身临其境，如果引导不当的话也容易适得其反。因此，在思品课堂教学实践中我们运用角色扮演法应该注意以下几方面。

一、不要盲目激趣，角色扮演法应以明确的教学目标为前提。教学活动目标是教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。开展活动教学并不是为了活动而活动，其目的就在于使学生在活动过程中学习，获取知识和能力，体验情感，发展个性品质，促进学生综合素质的提高。因此，初中思想品德课应本着“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展”的思想，采取丰富多彩的活动形式，引导学生积极参与、独立思考、自我教育，使学生在自主探索的过程中产生深刻的心灵体验。

二、不要让角色表演成了主角，角色表演应该让学生学会理性思维。由于初中生的心智特点，活动的事物毕竟比静的事物更容易引发学生的兴趣，适度、变化、改变或运动能够刺激学生的观察，但仅有刺激观察不会引起学生思维的活动。过长的观察还容易造成视觉疲劳，从而使学生成为感觉的爱好者或者因视觉享乐过度而感到厌倦和丧失兴趣。因此，角色表演不能成为课堂的主角，而是发动学生思维的润滑剂。教师要理智地安排角色表演，帮助学生从视觉的享受走进理性的思维，形成逻辑思维的态度。

三、不要脱离学生实际、生活实际、文本实际，应该发挥学生的主体作用和教材的功能。角色表演中我们经常看到，教师节约时间，也为了防止“节外生枝”，把大部分任务都揽下来，自当导演，自觉不自觉地成了活动的主体，把学生置于配角或观众的地位，脱离了学生的实际，这样无形地掠夺了学生发展升华的空间。角色表演成了一个或几个学生的专利，少数学生比较“上镜”，拥有了比别人更多的发言权，出场率，大部分学生遭受冷遇，只好冷眼旁观，效果大大削弱。还有的教师一味寻找角色表演的趣味性和情节的完整性，忽视了现有教材中的资源。现有教材中拥有很多的情境内容都是来源于学生的实际生活，具有很强的可操作性，既可节省教师的备课工作，又可再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感，更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。

四、不要偏离了正确的方向，角色表演应把握主流价值观。正确的方向是指角色扮演应以正面教育为主，揭露社会阴暗面、丑恶面的例子并不是不能用，而应慎用、少用。如果我们教师在上课时使用的是一些消极的东西，而学生判断是非、分析问题的能力不足，就会产生一种错觉，以为我们的社会一团糟，这会使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立，也不利于学生的健康成长。所以角色扮演应把握正确方向，唱响主旋律，多运用弘扬正气、讴歌正义、积极向上的例子去激励学生。

体验是亲历，是分享；感悟是收获，是成长——角色表演是串起体验和感悟的载体。我们的思想品德课因为角色表演而生动；因为有了师生情感的交流而精彩。我们的角色表演，不追求表面上的热热闹闹，而是打动我们心灵，启发我们思考，师生共同学习成长的助推器，让思品课更具感染力和生命力。