关于新课改下高中英语有效教学方法的探讨

关于新课改下高中英语有效教学方法的探讨

范作敏

范作敏（舞钢市第一高级中学河南平顶山462500）

中图分类号：G633.41文献标识码：A

摘要：教学是科学，更是艺术。国内外的专家学者对有效教学做出如下界定：有效教学就是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。具体说，就是教育要有效果、有效率、有效益。在新课程理念下，英语有效教学最显著的特点就是要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为学习主体，促进学生学习方式的转变，发展学生自主探究的学习能力。可见新课程对教学有效性提出了很高的要求。就此本人对课前，课堂，课后三方面有效教学方法进行了一些探索和实践。

关键词：新课改高中英语教学方法

一、有效的课前预习

有效的预习作业，从内容上，应包括对词汇、课文内容、单元语法知识的预习；难度上，设计的题目应倾向于帮助中下学生更好地理解课文，因此不可过偏过难，以免使学生产生畏难情绪，对于较难的知识点，点到即可，留到课堂上再分析讨论；题型设计上，除了常见的选择，填空，判断等，还应该加入一两个开放性问题。课前预习，学生可以提前解决部分知识障碍，使听课更轻松；可以预先了解知识难点，使听课、做笔记更有针对性。更重要的是，通过一段时间的训练，学生意识到预习可以达到事半功倍的效果，并最终逐步养成自主预习的习惯。另一方面，教师通过检查预习作业，可以使备课更有针对性，紧紧围绕学生所反馈的疑难点，有的放矢，使课堂教学更有效。

二、有效的课堂教学

教师的主要工作是上课，因此课堂教学是教学工作的中心环节，它的效果直接影响着教学质量和教学效率的高低。一般而言，课堂教学可以分为起始阶段、进行阶段和结束阶段。

（一）课堂的起始阶段

课堂教学是否有一个良好的开端，对整个课堂教学能否顺利进行至关重要。精彩的开端不仅可以使学生集中注意，迅速作好上课的准备，而且可以先声夺人，使学生对后续的课堂教学产生兴趣，充满期待，使整个课堂教学在一种融洽的气氛中进行，从而提高教学效益。

有效的起始环节应该具有以下几个功能：一是要尽快把学生的注意力从课外转入课内，转入上课的状态；二是要激发学生的兴趣，为下一步教学做好热身和铺垫工作；三是要激活学生已有知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。

（二）课堂的进行阶段

教学的进行阶段是课堂教学的主要阶段，学生对知识的理解、技能的训练、情意的培养以及由此带来的多方面的发展，都主要是在这个阶段实现的。为了完成这个阶段的目标，教师在备课时应该：

1.灵活使用教材。《普通高中英语课程标准》明确指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。……在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换；其次，积极开发和利用课程资源也是英语课程实施的重要组成部分。除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，例如，广播影视节目、网络资源和报刊杂志等。外语学习不仅要学习语言知识技能，还要联系跨越语言的文化差异。因此，教师必须借助于其他课程资源对文化背景知识进行适当的补充延伸；新课程背景之下，教师活化教材显得尤为重要，即以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材。新教材中，对于接近学生认知水平的教材内容，在完成之余，可以进行拔高和拓展，反之，则应该适当删减内容，或增加相关资料帮助学生理解。

2.精心甄选例句打造精彩课堂。例句作为课堂语言，既是传承教科书上所载信息的重要途径，也是教师调节课堂气氛与学生交流沟通的一个重要手段。许锋在《中学英语课堂教学例句使用的调查与分析》一文中指出：所有的老师仍然在使用课堂举例这一传统教学手段。但是，许多老师在选择例句时，为求方便与准确，喜欢采用教参的例句，而教参的例句往往或缺乏新意，或脱离课堂话题，也就难以引起学生的兴趣。因此，笔者认为教师在备课时应精心地甄选例句。

好的例句一般具有以下几个特征：（1）科学性。例句是所学语言的知识载体，起着示范作用，因此科学性是例句所要具备的首要特点。学生通过教师所给的例句应当能清楚地理解其中所蕴含的某个知识点的用法。对于学术界观点上有分歧的句子应慎用，否则容易使学生越看越糊涂；（2）思想性。教学例句是英语教学中渗透德育的有效途径之一。教师可以寻找与课文内容相关的名言警句作为例句，来激发学生学习的积极性，把德育自然地融于课堂教学中；（3）趣味性。课堂上我们也不能一味地以名言警句说教，还要融入一些充满趣味性，新颖性和感染力的内容，以到达活跃课堂氛围，缓解学习压力的效果。

其实，例句的来源是很丰富的，名言、警句，流行曲目的歌词，经典的广告以及电影对白等等都可以借用到课堂中来。这就要求教师要做生活的有心人，要时刻关注学生所关心的话题。此外，例句的三个特征中，思想性，趣味性都应该以科学性为基础。教师不可片面追求趣味，远离了语言学习的根本；也不可过分追求思想性，使课堂充斥着沉闷的说教。唯有恰当、巧妙地使用例句，才可以起到画龙点睛的作用，使课堂更加精彩。

3.课堂的结束阶段。教学是否有效，教学的结束阶段也是不应忽视的环节。新课程背景下，教师在作业布置环节也要力求发展学生的自主学习能力。从“量”的方面来看，教师要把握好适量原则。从“质”的角度来看，在创新、开放式教学的要求下，教师应该注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知，精心设计多种形式作业，锻炼学生阅读、自主探究能力、收集处理信息的能力；其次，教师要关注学生的个体差异，作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发，建立多层次的弹性作业结构，使每个学生在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。

三、有效的课后检查

课后检查，也就是作业批改，是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，以便于调整教学内容的进度；同时，学生也可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度。但是，很多教师都会无奈的发现，虽然批改作业耗费了教师大部分的课余时间，但是所取得的效果却使微乎其微的。因此，笔者在教学中采取了以下方法。

1.学生互改与抽查相结合。每一单元的巩固练习主要检测学生对本单元生字词、重要句型、语法等相关的知识的掌握情况，题量较少，题型多以选择，翻译，填空为主，一般让学生当堂完成。对于这类练习笔者通常提供参考答案，让学生交换批改。学生互改以后，教师再抽查一两个小组来了解学生的答题情况。这种方法既能使学生在寻找别人错误的同时巩固所学内容，并培养学生自主纠错能力。

2.全批与面批相结合。英语作文面批就是行之有效的方法。但是，一般英语教师至少要担任两个班的教学，全班面批显然是不可能的。因此笔者认为可以将全班批改和抽小组面批相结合，保证每个学期每位学生至少面批一次。通过面批，学生可以参与评价的过程，与教师交流写作的体会，共同寻找提高的契机。

让学生参与到作业批改中来，不仅有利于减轻教师的负担，使教师投入更多的时间在精心备课上，同时也有助于培养学生自主学习的能力，有利于学生从交换的作业中学习他人好的方法，屏除坏的习惯，最终达到事半功倍的效果。

新课程改革对教学提出了许多新的教学理念。从课程理念变化带来的教学模式的变化，师生角色的变化，教学任务的变化等方面来看，都有利于教学有效性的提高，有利于学生自主学习能力的发展。但是另一方面，教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向，所以新课程背景下的英语有效教学还需要教师自身素养、教学技能的提高作为保证。