基于“工学结合、校企合作”的高职会计专业教学改革实践

基于“工学结合、校企合作”的高职会计专业教学改革实践

唐德良

唐德良（潍坊工商职业学院山东潍坊262200）

摘要：本文从高职会计专业改革出发，就人才培养、教学模式、实习实训、教师素质等四个方面，总结了作者所在学院践行工学结合、校企合作模式的过程、措施及成效，使理论落到了实处。

关键词：会计工学结合教学改革

在高职教育改革的氛围下，潍坊工商职业学院(以下简称“我院”)抓住机遇，不断实践，逐步形成了各专业的办学特色。其中会计专业是我院的重点专业，该专业从招生以来，一直坚持与社会、企业及地方经济的密切联系，及时、深入了解社会的专业人才需求和使用状况，准确定位人才培养目标，加强校内外实践基地建设、专业和课程教学团队建设和校内教学质量保障体系建设。通过几年的探索和实践，专业设置的针对性、适应性，培养目标定位的准确性得到充分体现，形成了一套比较成熟的校企合作、工学结合的操作程序。

一、校企合作，设计人才培养方案

为了构建一个能够符合工学结合要求的、与会计职业岗位能力相适应的、实用有效的课程体系，我院会计专业成立了由校内外专家、会计师及骨干教师组成的会计专业指导委员会。专业指导委员会根据社会需求、行业特点及社会发展趋势，及时对专业设置、培养目标和规格、培养方案等进行调整，做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，特别注重加强实践教学环节。例如改革前，我院会计专业的实践教学只有基础会计大作业和财务会计大作业。现在，实践教学有基础会计实训、财务会计实训、成本会计实训、通用财务软件实训、财务管理实训、会计综合模拟实训及顶岗实习，实践性教学比例超过了50%，构建了以能力培养为本位的实践教学新体系。

二、改革教学模式，构建模块式课程体系

充分借鉴国内外职业教育高职教学模式，结合会计职业岗位对培养对象的要求，构建“三段递进、岗证结合、螺旋上升”型模块式课程体系，从整体上构建高职会计“三位一体”的教学模式，把理论、实习、实训整合为一个有机的系统，遵循从基础到专业，从单项到综合、统筹安排理论、实验、实训的各个环节。把高职会计专业教学大体上分为三个阶段：理论学习阶段、工学交替阶段、顶岗实习阶段。理论学习阶段是工学交替阶段的基础，理论学习阶段知识会在工学交替阶段中得到巩固、应用、拓展和加深，学生的能力不断得到发展与提升。在顶岗实习阶段又对前两阶段进行全面总结和提升，这样有利于学生形成系统的知识结构。

三、加强实训实习基地建设，强化学生职业技能培养

1．增加校内实训基地。我院在政策和资金投入方面对会计实训基地给予了大力支持，学校设立了会计手工模拟实训室、会计电算化实训室和会计综合模拟实训室等。实训室给学生配备了各种模拟实习资料，资料都与当前企业实务使用的一致。实训室制定了专门的管理制度，各项管理制度规范、科学，各课程的实训计划完整周密，实训室使用率高，这些较规范的校内实训基地为构建专业实践教学体系提供了保障。

2．加强校外实训基地建设。根据高职教育的教学要求和会计专业学生实习特点，我院会计专业积极开拓校外实习基地，先后与多家企业签定了合作协议。学生在企业实习过程中，学校会派出会计专业教师进行现场指导。此外，我院还定期或不定期聘请企业及会计师事务所的会计专家来校举办专题讲座，为学生传播最新的会计专业知识、经验，激发学生积极思考，帮助学生开拓视野。

四、创新队伍建设，向“双师型”方向培养教师队伍

师资队伍是影响会计专业人才培养质量的重要因素，而“双师”结构教师团队建设则是保证工学结合、人才培养模式顺利实践的关键所在。我院紧紧抓住职业教育教学过程的实践性、开放性和职业性，采用以下方式建设“双师”结构教学团队。

1．派出专职教师“顶岗实践”。我院的会计专业教师大部分是毕业后直接进校任教，虽有较强的理论知识水平，但缺乏实践经验，理论与实践严重脱节。通过顶岗实践，一方面，可提高专业技能水平与实践动手能力，提升教师队伍的职业素质；另一方面，也可使教师了解企业生产技术发展和应用的现状，带动专业技能教学，提高学生的实践动手能力。

2．鼓励教师考取职业资格证书及相应职称，从而推动教师专业理论知识的更新。目前我院的会计专业教师都具有会计从业资格，有的是注册会计师，有的是会计师、注册税务师，形成了阵容强大的双师型师资队伍。

3．聘请兼职教师指导实践。在鼓励专职教师顶岗实践的同时，我院还聘请6名具有一定理论基础和丰富实践经验的行业能手，如会计师担任兼职教师或学生实习指导教师。

工学结合是高等职业教育教学改革的根本要求。为培养符合企业需要的会计人才，必须走工学结合之路。我院通过“工学结合、校企合作”人才培养模式，大大提高了学生的职业能力和社会适应能力，会计专业毕业生就业质量逐年提高，我院近两届会计专业毕业生的“双证书”比率达到了85%以上，近两年毕业生就业率达到95%以上。同时，学生在职业岗位上的表现也很出色。根据毕业生跟踪调查统计，我院近两届会计专业毕业生就业后工作整体表现好的占96%以上，为学院赢得了声誉，扩大了学院的影响。

参考文献

[1]吴运霞应用型会计人才培养模式研究[J].统计教育,2006,（2）。

[2]聂洁高校会计专业教育目标定位[J].商场现代化,2007,（32）。