语文作业可以更精彩

语文作业可以更精彩

张骏琳

内容

【关键词】

精心设计激发兴趣减轻负担优化教学

【正文】

语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸。精心设计并优化语文作业，能最大限度地减轻学生负担，帮助学生巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进提高课堂教学的有效性。

一、作业结构分出层次

班级中每个学生的智力发展和能力水平都存在着差异，我们不能用统一的标准去要求他们，应根据孩子们的不同状况，给予合理的目标，让他们在快乐自信中学习，并从中体验到成功的喜悦。笔者在作业设计中力求尊重每个孩子的特点，从数量、程度、内容上进行分层设计，既让好的学生“吃饱”，又让差的学生“吃好”。学完《中彩那天》，设置作业：1．抄写文中带生字的词语。2．抄写文中母亲说的有关诚信的话语，并联系生活实际说说你对这句话的理解。3．收集有关诚信的格言警句。4．学了本文后，请你想好一句话，以名人名言的形式写出来，并在结尾处写上自己的名字。5．车被开走了，家里每个人的心情怎样？他们可能会说些什么？请写下来。以上作业，前两题是必要的课内词句积累，是必做题；第三题是延展到课外的语言积累作业，属选做题；后两项作业虽然都是说话训练，但前者的形式更能引起学生的兴趣，两道题形成一定坡度，因此，这两道题要求学生只需二选一即可。再如，对抄写文中词语，并运用词语写话的作业，要求：可以分别用一个词语造句，也可以同时用几个词语写成一段话；所写的内容可以是课文内容，也可以写别的内容。这样的作业设计由易到难、由简到繁，既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。满足了不同层次学生的需要。

二、作业形式力求多样

如果作业形式呆板、内容枯燥，只是一成不变的模式，就不能引发学生兴趣，易使学生“为完成作业而完成作业”，这样不仅达不到预期效果，还会使学生养成敷衍了事的不良习惯。因此，在作业形式的设计上，笔者力求将作业从单一的“写”的形式中走出来，把听、说、读、写全面铺开，并与画一画，做一做、查一查等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，更具吸引力。还是《中彩那天》的作业，就以名人名言的格式写出自己创作的有关诚信的话语；在学习完第二单元后，将每篇课文中表现文章主旨的重点句子以格言警句的形式进行抄写；学习《黄河是怎样演变的》之后，让学生查阅有关黄河的资料，以更全面、准确地了解黄河，把课文用第一人称进行改写，题目为《黄河的自述》，并且自己设计一条有关保护黄河的标语；在《乡下人家》这一课的作业中，设计了画一画的作业：课文向我们展示了六幅很有特色的美景，选一幅自己喜欢的画下来，并写上解说词向大家介绍你所画的乡下人家；学完《一个中国孩子的呼声》与家人谈谈对战争的看法；在学习《文成公主进藏》之前，预先布置课后作业，提醒学生课堂专心听讲，回家要将课文中的故事讲给爸爸妈妈听，同时也将复述课文的训练予以落实。另外，还可举行名句接龙、说成语比赛、汉字听写大会等活动，充分激发学生学习语文的兴趣。

三、作业内容凸显实效

重视积累学知识的过程就是积累的过程，学习语文尤其需要积累。《新课标》要求积累学生自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。因此，可以让学生准备一本摘抄本，自主设计精美的封面，为摘抄本起一个好听的名字，选一句与读书有关的格言警句作座右铭激励自己认真读书，用心积累。这一切都是学生花费心思，精心设计出来的，以此，极大地调动了学生主动积累好词佳句的积极性，对摘抄这项活动倾注了浓厚的兴趣。另外，积累可从课文入手，教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。如：在学了《鱼游到了纸上》这一课后，让学生把描写青年外貌特点的句子摘抄下来。“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”学生在今后习作中遇到写人物外貌时，就可以借鉴。《七月的天山》让学生积累文中的比喻句、排比句，并从课外积累这类句子，学生在完成仿写句式题时，就会游刃有余了。这样，学生把枯燥的积累变成快乐的收集，在日积月累的过程中，完成了知识积淀，充实了语言素材，加厚了文化底蕴，从而提高语文综合素养。

重视运用教材中不少课文非常接近孩子的生活，学完之后，可以让他们悟其法、学其法、用其法，完成课后小练笔。如《乡下人家》，让学生学习作者的方法，并提供可参考的典型景物，写出自己所看到的独特迷人的风景：晨曦美景；夏夜美景；校园美景．．．．．．还可仿照课文的写法及语言续写出乡下人家冬天的景色。

重视读写结合要求学生读书时随手摘录文章的优美词语、名人名言或警句、精彩生动的片断，并写出对句段的体会及读后的感悟。这样，既可以帮助学生丰富和积累词汇，又能更加深刻地理解、领会书中的内容，从而提高分析和总结能力，更有助于提高写作水平。

重视梳理单元学习结束，让学生自主完成本单元的知识大盘点，从字词句段到课文内容，从课内到课外，引导学生将所学知识归为体系，他们乐此不疲，兴致盎然。

四、作业评价注重激励

面对学生作业，笔者会认真地写上自己的赞赏、鼓励、提醒．．．．．．充分肯定学生的点滴进步，小心呵护他们的学习欲望，使学生对自己的作业更重视。同时，相互传阅获奖的作业，学生有了学习榜样，有了赶超目标，他们在完成作业过程中也更自觉认真了。另外，增加对家长的评价，如：第八单元“故事长廊”中四篇课文有寓言故事、有民间传说故事、还有神话故事，学生学习兴致浓厚，学完课文要求学生回家将故事讲给爸爸妈妈听，并请他们在作业本上写出对孩子的评价，在作业批改中，教师将家长的评语作为批改学生作业的评价内容，这样做也将家长的积极性调动起来，从而，对孩子的家庭作业的完成起到了很好的促进作用。

语文教材中蕴含着丰富的作业素材，只要我们把素质教育的思想寓于作业的设计与实施中，就能最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质。

参考文献：

《义务教育语文课程标准》（2011版）

《走进新课程》（朱慕菊）