教师之行阅读之美李伟峰

教师之行阅读之美李伟峰

李伟峰

广东省惠州市惠阳区沙田镇中心小学李伟峰

摘要：伴随着《语文新课程标准》的实施，要求语文老师阅读教学需要培养学生的整体感知能力、语感、和实际运用能力，由此可见，阅读成为小学语文越发重要的环节，培养学生们的阅读能力在语文课堂中的地位不言而喻。优秀的阅读能力影响着学生审美观、增长见识、提高内在修养和表达方式，是培养学生思维和心智的手段。因此，本篇论文探讨阅读方面的教学，以期对小学语文老师的阅读教学提供一定的借鉴。

关键词：小学语文阅读教学

小学是打开一个人知识大门的重要时期，任何知识的学习，都是建立在语文的基础上。抛开知识，语文在我们生活中也是随处可见，关乎着我们的人生观、价值观和世界观。语文的基础是阅读，阅读教学能否为学生们创造好的学习条件，是被大家所关心的。以下是我问题和方法两个方面的粗浅认识。

一、阅读教学中存在的问题

（一）教学模式单一

新课改老师习惯于传统教育模式，在开展课堂教育时，习惯于在课堂上占了主导地位，而让学生在了一个被动地位，形成单一的我说你们听的教学模式，课堂的效率受到影响，一定程度压制了学生的主动性。然而单一的教学模式，无法激发出学生的学习和探索兴趣，如何采取多样花的教学模式，引导学生去真正热爱上语文，被越来越多的教师所为关注。

（二）缺少输出

因为在课堂上，语文老师占到主导地位，输入内容的量是得到保障了，但输出是远远不够的，众所周知语文教学中普遍存在阅读的输出方式是通过模式化的套路来做题和写作，这是一种方法论，熟悉考试的流程，但可谓有些急于求成，缺少体验文字真正的美妙性。朗诵和学生们自由表达讨论阅读内容的时间被无限压缩，然而朗诵和表达是一个非常有效的阅读输出方法，可以锻炼学生的语言感知能力和表达能力。

（三）教学定位过度注重考试成绩

语文不像数学，一天学会这个公式就可以了解一种新知识。而语文不是，语文是细水流长的灌溉，提高不能指望在短时间内达成。有限的课堂时间，有限的课后作业，更应有效的利用。但是现在的学生们大多都在固定的教学套路中成长，熟悉的答题套路，可能每个学习过语文的人都听过：本文通过什么揭示了什么表达了作者的什么感情。然而这种拔苗助长的方式真的有利于学生的成长吗？在还没有充分理解文字的时候，就去接受答题套路，与教育的初中反其道而行之。

二、完善阅读教学的方法

（一）激发学生的主动性，增加阅读兴趣

一个人最好的学习伙伴就是兴趣，有了兴趣就会主动去学、去探索。培养学生的阅读能力首先应该从阅读兴趣入手，让学生在阅读中感受到快乐，进而形成享受阅读的状态。而当代我国语文教学更注重的答题技巧的培养，而缺少去激发学生的情感，这也应该是教育者所需要反思的。另外，阅读的题材要选符合小学生这个年龄段所能理解的，比如童话故事、儿童歌谣这一类，教授的形式可以采取游戏、唱歌、开展阅读活动，分享自己的读后感来激发起学生的兴趣，真正让学生领会到文字的魅力，才可以更好的去理解阅读的内容。

（二）注重输入与输出的循环

在学生感兴趣之后引导她们将感受表达出来，逐步渐进的做到多听、多看、多说的输入和输出，让学生更好的投入到课堂学习中。多听和多看是一个输入过程，听是指听老师的讲解，听大家的朗读等；多说是一个说出过程，包括朗诵和发表自己的观点。并且在输出的过程中的表达，老师应该尊重和鼓励学生们发表自己的见解，虽然小学生思维还不成熟，有的表达可能有偏差，想法千奇百怪，但是老师一定要耐心的引导和解释，才能形成一个良好的输入与输出的循环。在输入与输出的循环中潜移默化中提高学生的思维能力、理解能力，发挥阅读带来的作用。学习过程中长期的输入输出，可以使语文阅读不再死气沉沉，更加生动活泼，这必将大幅度提高语文学习能力，语文能力的提高后，学生们会更愿意去自发阅读。

（三）推荐学生优秀的课外读物

课外读物也是不能盲目的选择，选择读物内容不当，或者是过于难理解的，会造成适得其反的局面，学生会产生阅读的抵抗心理。老师对学生研究和了解更多，所以可以推荐高质量的课外读物给学生去阅读去和家长交流。因为课堂的时间总的来说是有限的，那么在课后，学生有空的时候，学习课本上要求的内容之外，去读有意义的课外书，不仅丰富小学生的课余生活拓宽他们的视野与思维，而且有助于学生养成阅读的良好习惯，有利于小学生的身心健康全面发展。并且可以在阅读之后，回到课堂再组织一个小型的分享会，这样做的同时也是营造一个良好的学习氛围的方法，让学生们都可以受到这种气氛带来的良好影响。

丰富教学形式

不在单一的把教学目的放在考试结果上，而是把焦点放在过程中。一个好的过程，自然而然可以引出一个好的结果。丰富教学形式，增强阅读体验感，注重与学生的沟通，不是生搬硬套的告诉学生答题的模式。比如，老师在授课的时候，多说说自己的阅读文章后的感受，引导小学生产生共鸣，入情入境的环境，久而久之学生们也会模仿老师，阅读完后去自发的想，自己的体会与感受，这才是真正阅读的目的。比如，保证阅读量的同时，在空余的时间可以举办演讲活动、表演活动等根据学生特点来举办的活动，学生可以深度了解书里面的内容和情感表达，这是一种情景式教育。比如，多用精读法来了解字里行间，这也是培养学生阅读的最主要的手段。

结语：小学生学习语文的主要方式就是阅读，阅读将会间接影响到学生的听说读写的能力。在提高阅读能力的基础上，语文教学的质量也会相应提高，在当代教育要求越来越高的背景下，教师需要不断提高自身教学能力，适时更新具有效率和针对性的教学策略，才可以更好的帮助小学生对梳理知识的脉络，增强理解力，和提高学习能力，给学生一个充满魅力的语文学习环境，让学生通过阅读拥有终身相伴的精神家园。

参考文献

1席丽新;;创设情境注重训练有效生成——提高小学语文阅读教学有效性策略谈[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C];2006年

2李建荣;;构建新理念下的小学语文阅读教学[A];基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）[C];2005年

3白纯舵;;小学语文阅读教学中的“定音石”[A];国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华北卷）[C];2012年