利用文本特征，提升“任务阅读”解题能力

利用文本特征，提升“任务阅读”解题能力

■吴水香

■吴水香南京市高淳区桠溪中学

任务型阅读是一种任务驱动的阅读，它要求读者根据所读材料提供的信息完成具有一定真实意义的任务。它基于阅读，却又超越了传统阅读理解题对信息的确认、判断和推理，要求读者在阅读基础上输出信息，即用英语表达（俞红珍，2008）。所以，如何利用文章的文本特征提升任务阅读的解题能力是值得广大英语教师教学探讨的问题。

一、任务型阅读的命题方式

任务型阅读的设题方式主要有归纳概括、压缩简化、转换互译等表达手段，这些方式既考查学生的词汇（如英语释义、同义词转换、词性转变等）和语法（如句型转换）等语言知识，又考查学生细节理解和语篇分析、逻辑推理与主旨概括等阅读理解能力。答题要求都限定词数，考查学生对信息的综合加工和整理能力。

二、任务型阅读的解题策略

阅读文本特征是指在阅读材料的文本中，不同于标准字体和字号的语言信息材料，其表现形式多样，如标题、小标题、彩色字体、插图等。教师可以充分利用这些文本特征，激活学生已有的背景知识，培养他们对文本中心思想的理解和上下文篇章结构的把握等。

在此，笔者结合教学实践，就如何利用文本特征提升任务阅读解题能力浅谈自己的一点做法。

1.归纳概括法

1)概括全文

这类题型通常以Title或Topic的形式出现，在其对应的表格中以设有空格的短语或一句话的形式提炼标题或概括短文主题，通过填写体现文章主题的关键词的方式考查学生对文章的整体理解和概括能力。

例如：2012年江苏省镇江市中考试题任务型阅读第61题

Title:Aguidetostudent61

该题能从文章第一段第一句主题句Thestressfulschoollifeandunhealthylifestylescausesomeproblemstostudents.推理概括出。全文讲述的是中学生的学校生活和不健康的生活方式给学生造成的问题。所以此题用health/life/lifestyle(s)均可概括。

解题策略：任务型阅读所学材料通常以议论文和说明文为主，这些文章的主题段落往往是第一段。填写关键词一定要仔细研读主题段落，同时结合各段落的主题，提炼能概括主题或作为标题的关键词。

2）归纳段落

此类题通常出现在表格左列，以列标题的形式出现，考查对某一段落或几个段落内容的归纳概括能力，要求填写能够反映一个或几个段落主题的概括性词语。

2.压缩简化法

与归纳概括不同，压缩简化通常出现在表格右列，通常用短语或短句把一个长句或几个句子构成的语段信息进行压缩，简洁、明了地反映语段的意义。

3.转换转译法

1)转换

转换主要针对文中某些含有主要信息的句子结构进行词性转换或句型转换，如：动词与名词互转，形容词与名词互转、肯定表达与否定表达互转、主动句与被动句互转、复合句与简单句互转等。

2）转述

解题策略：解答这类题不能仅仅停留于语言表面理解，考生要删除冗余信息，挖掘深层含义，进行信息重组和转换。因此，学生在平时学习中要特别注意表达隐含意义的词语和表达方式。如：prefer...to/neither...nor/notonly...butalso.../insteadof.../unless/if...not等。

任务型阅读除了要注意以上特点和解题策略以外，还有注重利用篇章结构、文本特征等来理解短文，这样考生才能快速把握文章的主题线索，理清文章大意，准确寻找答题要点。此外，填写时要注意各列、各行之间在表述形式上的一致性，达到语法形式一致，语义通顺，并与文章提供的信息相符合。

三、结束语

总之，“任务型阅读”并非“难不可攻”，只要师生在在平时的教学实践中，不断积累阅读经验，训练阅读技巧，并强化阅读训练，学生的任务型阅读效率和能力就一定能得到大幅度提升。?蒉