浅谈小学生写作文

浅谈小学生写作文

孙桂荣

孙桂荣

作文是孩子们最怵头的一件事，很多孩子抱怨作文难，无话说，无从插手。作文课也是他们不欢迎的一节课，甚至有的孩子逃课。针对现状我开始思考，如何来提高学生的写作呢？

1通过不同渠道积累材料

广泛积累写作素材，丰富学生的生活经验是写好作文得到前提条件。素材的积累一反面是来自书籍之中，另一方面来自学生的生活。古人说：“书读百遍，其义自见。”课文中有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养———只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。生活中，要多引导学生观察生活。俗话说：“生活是写作的源泉”。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时写一小片段记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

2激发孩子作文的兴趣

兴趣是最好的老师。首先降低目标培养学生写话的兴趣。如：刚开始时，先指导学生写好一句话，然后逐步过渡到两句、三句……如果学生遇到不会写的字，就让学生用汉语拼音代替。对于一些后进生，只要他们能写出一句通顺的话，就给予表扬，鼓励其继续努力。对于一些优等生，则对他们提出符合他们最近发展区的要求。为了让每个学生都能得到不同程度的提高，在讲评时，注意多鼓励学生，特别是有突出进步的同学，一定要给予特殊的关注。让学生觉得写作文一点都不难，是一件非常愉快的事情。先说后写，做好自然铺垫。在作文教学中，可以根据儿童的心理特点，精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察，充分议论。通过尝尝说说、听听说说、画画说说、做做说说、想想说说、演演说说、玩玩说说等形式，在充分说的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容。例如：针对学生喜爱画画，偏爱欣赏直观艺术形式的特点，从图文结合入手，鼓励学生对自己的绘画作品在说的基础上写出一点注释，给色彩丰富的画面配上有声的语言等。还可鼓励他们在课余时间把自己带的，喜欢的小雕塑或小模型拿出来跟同学一起欣赏，鼓励他们说说玩具模型的外观、结构、形态、来历等，先说后写。用这样的方式介绍自己的物品，学生积极性是很高的。

3面向全体学生给予适宜的评价

老师对学生的评价很重要，就像“一石激起千层浪”，老师的一句话也许让学生从此爱上写作，因而作文评价需要一定的技巧。如指导型批语。教师批改作文，不应该是大量的修改，而是起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，指导该如何改。学生习作中经常会出现各种语病，教师不能简单的写“语句不通”，学生读完这样的批语仍是不知如何改。指导型的批语应给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如学生写：“我十分很开心。”批语应写：“十分和很只能选择其中一个。再如写欣赏型批语。学生习作中有的书写认真、字体漂亮，结构完整。老师可以给这样的批语：“你的字写得真漂亮，让人看了是一种享受。”一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用成语、优美句子，从而对文章起到画龙点睛的作用。老师可以送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你，欣赏你的文章是一种荣幸，长大后或许你成为一个大作家。”学生读到这样的批语就体验到了成功的喜悦，自然就增强了写作的信心和兴趣。另外还有交流型批语。阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，一位学习成就较差的学生选择了对我说心里话，文中写了他因为学习不够好，爸爸、妈妈老是责备她，同学取笑她。她感到非常苦恼，希望我能帮助她。我写了这样的批语：“你是个聪明的孩字，只要你充满自信，课堂上积极动脑，大胆发言，多锻炼自己，会取得好成绩。后来，这位学生努力学习，特别是爱写作文，把自己的喜，怒、哀、乐都告诉我，写作水平明显提高。在作文教学中，用赏识的方法给学生于评价，激起学生学习作文的兴趣，养成良好的观察习惯，通过大量阅读掌握一定的写作技巧，积累丰富的写作素材，让学生乐学、乐写，提高其的写作水平。

作者单位：河北省沧县风化店乡达子店小学