利用多媒体，优化初中物理课堂教学

利用多媒体，优化初中物理课堂教学

张发明

张发明（资中县孟塘镇中心学校资中641200）

【摘要】：物理学是一门实验科学，运用多媒体辅助教学，通过文本、图像、动画、声音等方式,创设物理情景、激发兴趣、突出重点、突破难点、化微观为宏观、化静为动,营造出一个和谐轻松的求知氛围，激发学生探究知识的热情，发展学生的思维,培养学生的能力,使学生潜能得到充分开发，获得了良好的教学效果。

【关键词】：多媒体；激发兴趣；模拟实验；突破难点；化静为动；优化课堂教学；

一、利用多媒体课件创设物理情境，激发学习兴趣教学中适当运用多媒体课件,创设与教学内容相吻合的教学情境,让学生能看到教师讲述的现实情景,边听边看边思考,充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质,激发学生的学习兴趣,提高学生的理解能力,调动学生的学习主动性。我国古代伟大教育学家孔子曾说过：“好之者不如乐之者”，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。而随着现代教育技术的发展，运用多媒体课件在激发学生的学习兴趣上显现出巨大的优势。如讲照明电路问题时，用动画演示短路引起火灾，不但生动有趣，而且使学生认识到正确连接电路的重要性；在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本画了船经过船闸从上游驶往下游过程中四幅插图，这四幅图可用动画设计演示阀门打开，船随水位下降而下降的运动效果，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释，再从网上下载一段轮船过三峡大坝的视频录像，使学生身临其境，真切地感受物理和生活的紧密联系，培养他们学习物理的兴趣。

二、利用多媒体模拟实验是演示实验的补充实验是物理的基础，在教学过程中，教师通过演示实验向学生展示一些生动鲜明、丰富具体的物理现象，对于学生建立物理概念、导出物理规律、加深对事物本质的认识和理解以及思维能力的发展都有着不可估量的作用，但有些演示实验在课堂上不好做或根本不能做，这时用多媒体模拟实验，可以避免教师枯燥的讲解，节省板书和板画的时间，保持了学生在学习过程中思维的连贯性，这样既加大了课堂教学的信息量，又提高了课堂教学效率。

例如，在讲解声音以声波的形式传播时，声波看不见，摸不着，单凭教师的讲解和板画，不免枯燥乏味，而用多媒体演示声波，在屏幕上观察声波的形成和疏密间隔着传播，学生更能理解声音的传播形式，比教师单纯地讲解，效果要好得多；又如在讲生活中的惯性现象时，对于乘车时的惯性，学生都有体验，对于飞机投弹却没亲身经历，用多媒体展示飞机投弹的全过程，鲜明的色彩及轰鸣声，对学生的眼睛和耳朵产生强烈的冲击，以此激发学生主动探究和解决问题的能力，课堂效率也会大增。

三、多媒体模拟可化虚为实、化微观为宏观还可实现动静的相互转化物理涉及的范围很广，大到天体的运动方式，小到微观粒子的运动，有看得见的山川河流，也有看不见的磁场电流，单靠实物的观察和实验演示是不够的。还有许多抽象的内容,电流看不见摸不着;内燃机的内部工作过程难以观察;磁体周围的磁场也是看不见,摸不着;原子弹的爆炸更是难以做到。

还有的是非常小的微粒,不易观察,如:分子、原子、电子、夸克等。还有的是瞬息万变,不易观察,如气体分子的运动、电荷的定向移动等,理论抽象,学生难以形成概念、掌握规律，而利用多媒体形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等,变看不见为看得见，变微观为宏观，变静态为动态，教师花很多口舌学生还无法理解的道理，通过自己观察和思考就能初步总结规律，这样就大大提高了课堂效率。

利用多媒体课件，我们还可以化一瞬即逝为慢速连续、也可使太慢的动态物理过程快速化，也可化不可操作为可操作、虚实结合、重复实验过程，帮助学生观察实验，准确记录和科学分析实验结果，进而得出重要规律。如电流表、电压表的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚；再如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象，这样就可以达到事半功倍的效果，学生接受起来就很轻松；又如在进行日食、月食形成的教学中，用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了。

四、优化教学手段突破教学难点教学难点主要是指由于知识的深度、学生的经历以及知识的模糊性等因素造成的。尽管有些教学难点并不是教学重点，但在教学过程中若得不到很好地解决势必会影响教学目标的实现。

如讲解电压、电流的概念时，对于电压是形成电流的原因学生感到难以理解，我就做了一套课件，让电压、水压，电流、水流进行比较，通过图像信息等将物理知识展示从而顺利地突破了难点；再如讲解导体和绝缘体时，因为导体易导电和绝缘体不易导电原因很抽象，于是我设计了一组Flash动画，生动展示了导体内部有大量的自由电荷，它们可以在导体内部自由移动，而绝缘体内部的电荷却束缚在原子核周围不能自由移动，通过动态的过程揭示了现象的本质，帮助得出结论以突破难点；又如在讲解扩散现象时，由于分子运动是微观现象，所以扩散现象的讲解总是有点牵强，但运用课件却可以很好地展示这一微观的物理过程，用不同颜色的小球分别表示不同的分子，让它们彼此进入对方的分子空隙中，学生感性认识增强了也就自然得出了规律。总之多媒体手段的合理运用能使抽象问题具体化，复杂问题简单化，帮助学生直观理解所学内容。

五、利用多媒体可使物理复习过程条理化，有利于学生形成认知结构物理复习教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。如用常规手段进行复习，教师很难把课程标准中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验和分组试验再做一次，若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，加深对所学知识的理解和记忆，促成学生知识的系统化、条理化使复习课的效率大大提高。