自主、合作、探究式学习方式在语文教学中的应用

自主、合作、探究式学习方式在语文教学中的应用

◆鲁苗莉

◆鲁苗莉陕西省富县职业（实验）中学727500

摘要：实施新课改之后，合作与探究的教学组织形式，被众多的教育工作者运用到课堂教学中。此形式的恰当应用，会使教师的教学更轻松，会让学生的主体地位更突出。教学中，学生互相合作，扬长避短，寻求知识的真谛，探究新知，获得知识、技能、情感和态度的发展。顺应新课改的发展方向，不断提高学生的语文素质，使学生健康活泼地成长。

关键词：合作探究情境质疑

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教师如何在语文教学中贯彻好这一基本理念，首先要明确自主、合作、探究的内涵。一、自主即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。二、合作就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。三、探究就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。新课程之所以特别倡导自主、合作和探究学习这是为了尊重学生的发展需要。那么，语文教学中如何落实自主、合作和探究学习呢？

一、明确教师的职责

语文教师在教学中应该有这样几个方面的职责：1.帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。2.帮助学生寻找、收集和利用学习资源。3.帮助学生设计恰当的学习活动。

二、开发和提供充分的课程资源

凡是有助于学生的成长和发展的活动所能开发和利用的物质的、精神的材料和素材，都是课程资源，如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光、独特的人和事等等，它们对于密切学校和社会的联系，密切学生生活与实际的关系，提供学生尽可能优越的成长环境，都有着重要的价值。

三、赋予学生自主学习的权利

自主即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。

1.抓重点学。学生已经懂的教师不讲，学生通过自己读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的教师不讲，重要的问题教师有意讲不清楚，设计教学环节让学生自己去搞清楚。教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起来学课文，而不是教师一味地讲。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界的意识。在教学中，教师则要真正地把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，而不是机械的执行课前的教学设计。

2.给时间学。一节课要给学生一半以上的时间去读、去思、去说、去写，让所有的学生充分活动起来。不要把学生的读书活动和动笔操练作业一起布置，避免学生为了完成书面作业而虚化了读书思考，也不能以尖子生读书的速度来安排读书时间，应当有较充分的时间让所有的学生按自己的水平和需要独立读书学习。

3.放权利学。如在七年级上册《斑羚飞渡》一文的教学中，我有意用没有表情的语调朗读第九自然段，然后让学生来评价，做小老师，让学生把教师当作“对手”，可用课文中的语句，或用有表情的朗读来指出教师的不足，使学生能够真正地成为学习的主体，进而积极自动地，生动活泼地学习。

四、培养学生探究学习的能力

学生在学习过程中，会遇到许多问题，有的问题学生一次就能解决，有的则要经过一番探究才能解决，因此，语文教学中要对学生进行探究能力的培养。

1.树立学生解决问题的信心。学生只有对解决问题充满信心，才能使自己在探究过程中不论成功或是失败，都能精神振奋，勇往直前，不断克服探究的障碍，取得探究的最后成功。可让学生积累探究成功的体验。建立良好的师生关系，对学生探究的问题，应根据问题的难易程度和学生的年龄特征，给予必要的探索时间，教师还可作适当的提示。让学生在学习的过程中有话就说，大胆表达。在学生学习的过程中，教师应尽量地捕捉、放大学生学习过程中的闪光点，及时对学生做出评价，当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的探究问题的信心就会不断地在一次次成功的表达树立起来。

2.指导学生解决问题的策略。教师正确的指导不仅不会限制学生的探究思路和自我发现而且能保证学生明确目标，更加自信地进行探究，避免他们陷入死胡同，教师正确地指导学生解决问题策略，对探究的进程和解决问题的效果，具有重要的影响，在指导学生进行探究活动的同时可运用一些手段。具体的语文教学中学生在讨论学习时，我们可以对问题发表不成熟的看法，也可以从问题出发，追溯解决问题的各种先行步骤，从而解决问题；这种情况下，学生还是无法解决问题时，教师则要进行适当的点拨。

总之，在语文教学中，强化学生主体意识，训练学生“合作探究”的学习能力，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫，我们要尽可能的去挖掘，去掌握，去开拓，才能在课堂教学中如鱼得水，又鱼水交融起来。这种学习方式的改变，促使学生在学习过程中积极参与，合作探究，从而使不同层次的学生在合作中产生碰撞，使学生的语文素质在互补互促中得到提高。