课堂教学分析

课堂教学分析

宝玉胜

宝玉胜辽宁省凌源市松岭子中心小学

本学期的调研课和年会课，从一个侧面反映了各校在小学数学教学改革方面的研究成果。这些成果既是一线教师多年的教学实践和研究的结晶，又在某种程度上反映了各校在小学数学教学研究的新思路和新理念。具体情况如下：

一、展示了各校教学研究的成果

这些课从内容看，有概念教学、计算教学、几何初步知识教学、应用题教学、量与计量教学等。从对象看，有反映低年级的、中年级和高年级的。从教学改革的角度看，有如何引导学生参与知识形成的全过程，力求突出学生的主体地位；如何设疑激趣，使学生始终处在“愤”“悱”之中；如何创设情境，给学生提供更多的思维空间；动手、动口、动脑，让学生在轻松愉悦的气氛中学习；在加强“双基”的教学中，着力于数学思考方法的培养；强化知识的形成过程，培养主动探索的精神。

二、在总体上反映了一些共同的特征，值得我们研究

1．更新观念，转变教师角色

（1）塑造新型的教师角色

做课教师体现出一些新理念，能够与新课程同行，从传统的角色中走出来，在新课程中转变教师的角色。教师已成为学生的促进者，学习活动的参与者。教师是学习活动中的一员，能站在学生的角度，从学生的心理特点出发。在学习活动中与学生共同参与互动，缩短师生间的心理距离。这样，学生由衷地展现自己真实的内心世界，积极主动地参与到学习活动中。

（2）建立新型的师生关系

师生双方能够进行直接性的对话，以取得心灵的沟通，建立起民主、平等的“你——我”关系。在学习活动中，教师能够倾听学生的意见，接纳学生的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，尊重和欣赏每一位学生。使学生期盼着能与老师和其他同学共同参与学习活动。

（3）树立学生的自信心

心理学认为：学生的潜能你想有多大，就有多大。每个学生都有自己的特长，在课堂教学中，教师能从不同的角度去发现学生的“闪光点”，并给予及时的肯定、鼓励。帮助学生进一步认识自我，树立“我能行，我最棒”的意识。从学生的脸上看到越来越多的阳光和自信。因此，在帮助学生树立自信的前提下，促使他们大胆参与到学习活动中。

2．密切联系生活实践，培养数学兴趣

数学是现实的数学，它源于现实、寓于现实、用于现实。小学数学教学应本着从现实中来到现实中去的观点，努力为学生创造丰富多彩的背景材料，让学生在自身参与的过程中，主动获取知识。大部分做课教师能够很好地把教材内容与数学现实活动紧密结合，开展实践活动，体现了学以致用。

3．调动学生参与学习活动的积极性，突出学生的主体地位

学生的天性就是乐于参与自己喜欢的活动，教学中教师们千方百计地进行教学设计，想方设法地调动学生参与学习活动。

（1）创境激趣，使学生想参与学生的学习兴趣、参与动机总是在一定的情境中发生的。尤其是符合儿童年龄特点、心理特征的情境，更具有强大的吸引力，对学生的参与愿望起到强烈的激发作用。

①讲故事，以情融之想参与

根据具体的教学内容，结合儿童的年龄特点，把一些童话故事引进课堂。使童话故事和教学内容有机地融合，在他们聚精会神听故事的同时，自然地融入到教学的情境中，从而促使学生自觉主动地想参与学习活动。

②布悬念，以疑激之想参与

设置一些新颖别致、妙趣横生、令学生好奇的悬念，激起他们浓厚的兴趣，使学生主动参与到探求知识的过程中。小学生好奇心强，具有打破砂锅问到底的特点。一些悬念的设置，使他们迫不及待地想学会本节课的知识，都想亲自去揭开谜底。

③设比赛，以竞引之想参与

利用儿童上进、好胜的心理，组织学生进行比赛。教师充分利用比赛这种形式，激发学生的参与兴趣和求知愿望，培养他们向困难挑战的精神。

除了上述方法外，还有做游戏、动手操作、动画演示等，都是学生乐于参与的活动。在教学活动中，都起到了引导学生想参与的作用。

（2）提供机会，使学生能参与

学生有了参与的愿望，还需要有参与的机会。在学习活动中，教师能够根据教学内容的特点和学生的实际状况，想方设法为学生创造更多的参与机会，这是引导学生主动参与学习活动的关键。在教学中，引导全体学生主动参与概念的形成过程、解题思路的探索过程、单位观念的建立过程以及知识的迁移过程。这样，使学生动手、动口、动脑参与学习活动的各环节，最大限度地发挥学生的主体能动性。为学生提供了尽可能多的参与机会。

（3）尝试探究，使学生会参与

①准确定位，让学生在评价中学会参与

在展示课过程中，应转变教师单向地对学生进行评价的传统观念，加强学生的自我评价与生生间的相互评价。如在课尾时，先要求学生进行自我评价：谁认为自己这节课表现最突出，理由是什么？再要求学生互相进行评价：你认为谁在这节课中表现最突出，理由是什么？在整个评价过程中，把教师的评价与学生的自评、互评有机地结合起来，做到生生互动、师生互动、共同参与。

②收集信息，让学生在实践中学会参与

将数学知识与生活实际联系起来，让学生在实际活动中学数学，在现实生活中学数学，从而丰富学生的数学知识。通过实践活动，有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体意识，培养他们的主动探索精神。在收集信息的过程中，有时需要学生查阅资料，有时需要向他人询问，有时需要自己去亲身体验，使其感到数学知识就在自己身边。这样自然而然地拉近了数学知识与学生的距离，并使学生主动地参与到获取知识的过程中。

③直观操作，让学生在活动中学会参与

动手操作的过程是一个手脑并用的过程，其目的是借助直观的活动来促进学生对数学知识的理解，并能用数学的语言、符号进行表达和交流。做课教师想方设法为学生提供动手操作的机会，这样，学生不但学会了知识，又培养了能力，而且还学会了如何参与获取知识和培养能力的活动。

④组织讨论，让学生在交流中学会参与

讨论能够为每一个学生提供充分表现的机会，促进学生之间的多向交流。既有利于学生之间的相互学习、取长补短，又有利于培养学生的协作精神和集体精神。在教学过程中，做课教师能够为学生提供讨论、交流、参与的机会，让学生去表达倾听，提出自己的想法。

4．注重发挥多媒体辅助教学的作用

运用电教媒体能在短时间内呈现出事物的特征，由静变动，促进学生积极思考，加深理解，牢固掌握。教学中能够发挥多媒体的生动、形象、鲜明、高效、及时、多向等特性激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提高学习效果。