如何建构高中历史教学的即时评价

如何建构高中历史教学的即时评价

王汝卿

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〔关键词〕历史教学评价

“即时评价”是新课标背景下催生的一种教学理念。是教师针对学生在课堂上的学习态度、情感、效果等方面进行即兴点评，它作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。准确、及时、积极的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用。那么，如何建构高中历史的即时教学评价呢？笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下自己的作法：

1即时教学评价的作用

1.1及时反馈学生学习成果，掌握其课堂反应。由于课堂即时评价是教师对学生的学习活动当场做出的评判，使学生立即了解到自己的学习结果，及时调整和修正自己的学习行为，很快能看到自己学习的情况，对此印象非常深刻。由此教师可以直接看出学生的课堂反应。

1.2树立学生的学习信心，争取其活动表现。由于历史教学中教师所作的评价，在某种程度上都给学生以肯定，因此所有学生都能充分体验到成功的喜悦。

对于学习能力较弱的学生，在过去会因为测验考试成绩的不理想，受到过多的批评和责备而丧失学习的信心和兴趣，但如今在课堂上即使不能及时跟上全班多数同学的步伐，也不会遭到教师的指责，取而代之的是殷切的鼓励和耐心的指导，只要稍有进步，就会得到教师和同学们的认可和表扬。久而久之他们就能克服紧张的心理，重新树立起学习的信心，自觉地按照学习目标去努力，争取活动表现。

1.3激发学生交往的欲望，加深其参与程度。历史教学中课堂即时评价能及时反馈教学活动，增强了学生的竞争意识，激发了他们的交往欲望，加深他们的参与程度。学生为了得到教师更多的肯定和表扬，更主动地投入到师生之间、生生之间的交往活动中来。

1.4培养和谐的师生关系。课堂上没有了严厉的指责和批评，更多的是教师委婉而又真诚的鼓励和赞赏。课堂气氛比过去融洽了，师生之间没有了严格的等级之分。在历史教学中教师既是一个知识的传授者，更是学生教学活动的点拨者、合作者。学生不会因为受批评而害怕老师，师生之间的关系也更亲密了。

2高中历史的即时教学评价的技巧

2.1评价要主动积极，语言客观、真诚。部分教师缺乏课堂调控技巧，面对学生各式各样的回答，穷于应付。只能用“嗯”、“哦”“下一位”“请坐下”“不错”等语气词来应付学生的回答，这几种评价教师没有真正评价学生，学生无法从老师的这类评价语言中获得肯定或否定。即使像“不错”这类评价语言，看似在肯定学生的回答，但因为学生不知道自己好在哪里，因此，失去了评价的意义，甚至会取负面效果。所以，即时评价要积极主动，多一份真诚，少一份虚伪，既要肯定成功与进步，又要指正不足与错误。用语要有客观，真实，不模糊，让学生听得清楚，要让学生知道哪是对的，哪是错的，错在何处，让学生从评价中不仅体验成功，而且发现不足，进而主动改进自我、完善自我，促进自身的发展。

2.2评价要以激励为主，语言赋有幽默感。学生是学习的主体，课堂即时评价要努力发挥其更积极主动地学习、掌握知识的功能。因此，课堂即时评价，以激励为主，保护学生的自尊心，激发上进心，但要避免经常毫无理由地赞扬讨好学生，这会失去激励的价值作用。对于学生另类回答，语气婉转、诙谐，避免讥讽挖苦，态度简单粗暴，这样不仅损害老师在学生心目中的形象，而且刺伤了学生的自尊心，使这个孩子在同龄人中很难抬起头来，这种压抑的心理很可能产生可怕的后果。

2.3评价要有针对性，语言形式多样。传统的教师常对学生说，“你必须努力学习了”、“你的想法很好”、“你做的真棒”。以此来表示对学生表现的赞同或者不赞同。但这种“蜻蜓点水”的评价，在学生的头脑中很难烙下较深的印记，这就需要我们评价一定要有深度，要到位，要有针对性，防止笼统模糊、千篇一律的评价语言。评价时，有机的将有声语和体肢语结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价，尤其是体态语如果应用得当，能够较大限度的调动课堂气氛，使课堂推向高潮。

2.4评价要实行“多重标准”。这里所说的“多重标准”，主要是针对评价的激励功能而言，而不是指评价的诊断功能。对于同一个答案，不同层次的学生，教师应有不同的激励评价。

如果把学生分为高、中、低三个层次，较高层次的学生轻而易举地回答了一个比较简单的问题，教师大加赞赏便没有必要。而一个较低层次的学生做出了相同回答，你不妨多一些鼓励，多一些赞赏。同理，一个比较简单的问题，较高层次的学生弄错了，你纠错后，可以对其学习态度给予批评，但对于较低层次的学生则没有必要批评。应该说，低层次的学生的心灵更加脆弱，更加需要细心的呵护。

2.5评价要尽量细化、准确。教师的评价要尽量做到有针对性，精细、准确而不是笼统的以一个千篇一律的“好”字来评价学生。否则，就达不到评价的效果。

总之，教师的评价不能流于肤浅和笼统，否则，学生会认为你是在敷衍他。教师的评价要让学生知道，他好在哪里，哪是他今后要发扬的优点；他的不足是什么，哪是他今后要弥补的短处。

作者单位：河北省威县第一中学