小学语文有效阅读，要在“巧”字上下功夫

小学语文有效阅读，要在“巧”字上下功夫

张霞

张霞广东省佛山市顺德区乐从镇乐从小学528300

摘要：阅读能力是学生的语文能力之一，应该高度重视学生阅读能力的提高。如何提高学生的阅读能力，如何在课堂上落实阅读有效教学，本文从巧感知、巧切入、巧练笔、巧延伸等几个方面进行阐述，结合课堂实际教学经验来谈小学语文阅读教学策略。

关键词：阅读教学能力感知切入练笔延伸

《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”有效地进行语文阅读教学能提高学生的语文素养，能使学生通过阅读文本分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息，并形成独特的感悟、体验和情感。小学生的阅读理解能力如何提高，往往令许多语文教师头痛，这是不争的事实。

笔者认为：小学语文有效阅读，要在“巧”字上下功夫。

一、巧感知，整体把握内容

要提高学生的阅读能力，实现“具有独立阅读的能力”这一课程目标，离不开阅读方法的支持。课堂中，巧感知，引导学生整体感知内容，这样才能让学生在课堂中不断得到训练，掌握不同的阅读方法。

我们知道，阅读教学中的概括文章的主要内容，是小学语文教学的重难点，也是学生要掌握的一种阅读能力。但是现实中，往往在课堂上却忽略了对这种阅读能力的指导，导致学生概括主要内容重复累赘，不着边际。

如何引导学生概括主要内容呢？应该在教学内容的指导上体现层次性，着重引导学生把课文的主要内容说清楚，说明白。课堂中的每一个细节都需要精心考虑，在课堂上做足功夫，水滴石穿，这样我们的课堂才是清晰又有效的，对学生阅读能力的提高也是有帮助的。

二、巧切入，牵一发动全身

阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读能力的高低，阅读质量的好坏取决于捕捉信息的多少。一篇课文要挖掘的内容往往有很多，如果面面俱到，可能“事倍功半”，课堂效率也较低下。要提高学生的阅读能力，就要获取信息，就要找准切入点，牵一发而动全身。

“字——词——句——段——篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。在小学语文阅读教学中，更应该巧以句子为切入点，提高课堂效率。

三、巧练笔，展现语言张力

阅读教学中，读写相辅相成，犹如一对孪生兄弟。我们的语文课堂更需要适时进行小练笔，进行语言文字训练和落实情感训练目标,在训练中加深学生的体验,在多种形式的训练中提高读写能力，实现阅读与写作的良性互动。

以《普罗米修斯》为例，在文段一、二自然段出现了两个人类生活不同的场景，课堂上老师引导学生默读后口头练说“自从有了火，人们不再……，人们用火……”，让学生结合课文内容说话：“自从有了火，人们不再吃生的东西，人们用火烧熟食物。”“自从有了火，人们不再在黑暗中度过一个又一个黑夜，人们用火驱寒取暖，并用火驱赶猛兽。”……在训练说话的过程中更深刻体会到火带给人们的好处，训练学生组织语言的能力。

为了更加走进人物的内心，在拓展练习中还可以渗透这样的书面片断练笔：就这样，普罗米修斯就这样被死死地锁在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？心中又想些什么？学生在写的过程中，回归文本，入情入境地体会普罗米修斯的不屈不挠，增强了文本的感染力。

在这个阅读教学的设计中，口头练说是句子练习，进行了语文文字的训练，书面练笔是片断练习，落实了情感训练的目标，学生在读写结合中提高了阅读写作水平。

四、巧延伸，提高阅读兴趣

怎样培养小学生的课外阅读兴趣呢，必须立足课内，带动课外。

一是介绍所学课文的作者写的其他文章。

二是介绍与课文内容有关的读物。

正如《义务教育语文课程标准》（2011版）中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”提高学生的阅读能力，积累是一个关键环节。教师还可以引导学生围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，阅读文学名著等等，拓展阅读的深度和广度。读书贵在坚持，当阅读成为一种习惯，能力自然不在话下。

小学语文有效阅读，要在“巧”字上下功夫——“巧感知，巧切入，巧练笔，巧延伸”，既为学生以后的学习扎好根，也能更有效地提高我们的语文教育教学效果。学生有了较强的阅读能力，有了良好的语文素养，作为老师的我们就可以对“阅读难，难阅读”挥手说再见了。

参考文献

[1]小学语文课程标准[S].2012版。

[2]新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社。