改进数学课堂教学，提高学生数学能力

改进数学课堂教学，提高学生数学能力

姜春燕

姜春燕山东省海阳市小纪镇泉水头学校265131

导演好每一节课，让学生成为课堂的主要表演者，这是现代教育的核心。在数学课的教学中，新的课程，新的教材，对教师提出了更高的要求，教师不仅应具备渊博的知识，还应有较强的组织能力。而课堂是学生学习、实践活动的主阵地，因此，要获得好的教学效果，要从每一堂课入手，精心组织教学内容，设计学生活动，更新课堂管理，更新课堂结构，转变教育观念。要从讲台上走下来，在课堂教学中做学生的合作者、引导者，在与学生的合作中交流。

如何让学生积极主动参与，使学习成为学生自己的活动？我觉得在数学课堂教学中可从以下几个方面做起：

一、激发学习兴趣，增强求知欲望

美国心理学家布鲁纳曾说：学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。没有丝毫兴趣的学习将会扼杀学生的求知欲望。有了学习的兴趣，学生的学习才是主动的、积极的。例如，在学习《勾股定理》时，我先给学生讲了一个故事：爱因斯坦是一个数学爱好者，一次，叔叔笑着对爱因斯坦说：几何很有趣，你看……说着，叔叔就在纸上画了一个直角三角形，在三个顶点上标上了A、B、C，然后一笔一划地写下AB2+AC2=BC2,叔叔带着一副神秘的表情说：这就是大名鼎鼎的毕达哥拉斯定理（在中国称为勾股定理），2000多年以前就有人证明了，孩子你也来证证看。12岁的爱因斯坦被这个定理的证明给迷住了，他一连三个星期总是坐在自己的小书桌前苦苦思索，最后居然证明出来了。爱因斯坦第一次体验到发现真理的快乐。同学们，你也能证明它吗？这样，通过故事自然地引出本节课的学习内容，还让学生了解了有关数学史料和有趣的富有挑战性的问题，开阔了学生视野，体会到数学家坚忍不拔的科学精神，同时激发了学生探究知识的精神和求知的欲望，从这种体验中学生能吸取成功的动力。

二、变验证结论为探索结论，在探索过程中发现学习

一位教育家说过：一位真正的教师不是在于直接教给学生真理，而是在于引导学生发现真理。例如：在学习《解一元二次方程》中，用公式法解一元二次方程是教学重点。按以往教材的授课方式，学生在老师的指导下清晰掌握并牢记公式，然后再根据公式解方程。这种“照方抓药”的教法不能培养学生的创新意识和创造能力。我在授课的过程中注意到学生学习过程的融合互动，而不是直接呈现所有的结论，结论以推理的形式呈现给学生，让学生亲自领悟推理过程，在体验和思考的过程中主动发现并构建新的知识。这种学习方式学生所获得的知识是通过自己的努力获得的，每一点的获得学生都伴随着成功的体验，所学的知识是深刻的，可能会记一辈子，更重要的是他们同时获得了一种可贵的能力。整节课学生都积极观察、思考，学得主动，效果明显。记得曾有学生说过：老师，您上课讲的知识我有的忘记了，但是，我们自己推理得到的结论我们都掌握了。这种效果是讲授无法比拟的。当一切所学的知识学生都忘掉的时候，最后剩下的是方法和能力。这样的课堂教学，使教师的身份由知识的传授者变成了引导者，真正起到了引领的作用。

探究性学习为学生创造了一种再发现的学习情境，学生不但从中发现知识，还能从中发现方法，用所学知识解决实际问题。例如：学生在做实验时，一块三角形的玻璃碎了一个角，他们便利用三角形全等的知识算出了所需玻璃的原貌，轻松解决了问题。学生在实际生活中亲身去感受，用心灵去体验，是教师任何的语言讲解都无法代替的。教师是学生学习过程中信息交流的组织者、引导者，教师是学生前进途中的风向标，为学生指引方向。

三、培养和提高学生的猜想能力

牛顿曾经说过：没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。对于初中学生来说，他们好奇心强，寓教育于乐趣中更能激发他们的热情。我在授课时，对有可能出现的结论总是先让学生大胆猜想，然后再通过试验或理论进行猜想探究。

对每一个学生来说，成功是最大的奖赏和激励。教师应尽可能地让他看到自己成功的一面。同时，在教学过程中发现，学生对猜想情景提供的信息不能抓住关键，而是漫无边际地异想天开，甚至胡思乱想，这就要求教师在创设猜想情景时辅以恰如其分的启发诱导。所以运用猜想进行数学教学，在今后的教学工作中还要不断总结和完善，以达到最佳的效果。

四、开展合作学习，提高学习效率

新课标指出：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。”能使学生善于倾听，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。在数学教学中，实施小组合作是改变学生学习方式、更新教师教学方式和促进师生共同发展的有效途径，能有效提高课堂教学效果。例如：在学习《等腰梯形》一节中，证明“两条对角线相等的梯形是等腰梯形”是这一节的难点，不少学生通过独立思考解决不了。学生利用小组合作，集大家的智慧总结出需要添加辅助线，并且有两种不同的加法。这样问题不但解决了，还发散了学生的思维，增强了学生的成就感，活跃了学生的创新意识和合作能力。

当然，小组合作不能流于形式，不能让学生不参与或无所事事。要让每个成员在合作中质疑、深思、辩论，通过组长组织协调，让每个学生感受到自己对集体的价值。

总之，作为新时代的教师，要更新教育观念，在与学生的共同成长中耕耘、收获，使每一个学生在愉快、宽松、自由的氛围中快乐学习、健康成长。