浅析高职院校动漫设计类专业翻转课程的实践研究

浅析高职院校动漫设计类专业翻转课程的实践研究

张励

江西现代职业技术学院江西南昌330095

【摘要】微助教平台的出现对传统教学方法产生了一定的影响，随着信息化技术和智能终端设备的迅速崛起，越来越多的用户在使用。微助教在移动学习方面很好地满足了用户利用琐碎时间进行学习的应用方式而得到广大优质高职院校（优质校）地推广与应用。

【关键词】优质校；微助教；智能终端；教学模式

一、引言

由于微信具有跨平台和跨运营商的特点，使得它在信息传播上打破了传统的通信界限。在社交上发挥了重要的作用，其中朋友圈是我们当前必不可少的社交方式，微信的定位服务功能拓宽了社交能力，为酒店、旅游、餐饮、出行等提供了更为便利的服务。提供的社交场景增添了更为丰富的内容。因此对于微信而言它已经具备完整而成熟的运行机制，在各行业都将得到大力的推广和应用。通过对其使用后在江西现代职业技术学院艺术设计类专业中进行了试点，并取得了良好的效果。

二、翻转课堂平台构建

微助教平台的搭建是建立在互联网环境与智能终端设备的前提下，教师和学生做到实时互动并对课堂教学实现高效管理。课前，承担教学任务的教学团队通过微助教平台快速创建云端智慧课堂，根据教学进度安排在线编辑或导入教学资源。云端智慧课堂支持题库管理、考勤管理、作业批阅、学习评价、成绩导出、学生分组等功能。课中，教师可以通过电脑浏览器或微信与学生建立互动，学生进入教师建立的课程签到、答题和参与讨论，微助教可即时统计学生的互动参与情况，并将结果呈现在大屏幕上，使学生的参与效果一目了然，便于教师根据实时反馈的学生学习状态评估教学效果，并根据在线学习数据及时调整教学的进度与节奏。课后，微助教可以批量导出学生的考勤、互动、测试成绩等数据以对学生进行综合评价[1]。由此可见，微助教增强了教师的控制感，提升了教学的效率与质量，解决了大班课堂缺乏互动、学生参与不足的问题。

三、翻转课堂的具体方法

（一）思考-讨论-交流法

通过使用微助教平台很好地解决了班级课堂现场分组难，全员参与问题讨论和互动效果差等问题[2]。为此，在全新的微助教平台环境下对教学方法做了重构，以微助教平台为依托，教师利用微助教可以在课前、课中推送课堂问题，学生在课堂中接收问题并独立思考后形成小范围分组讨论分享成果后及时发布到平台再由老师点评，具体构建基于微助教的TSP教学流程如图1所示。

图1基于微助教的TSP教学流程图

（二）同伴教学法

教师将根据三七原则对主题中涉及的问题进行讲解，正确率低于30%的说明大部分学生对问题的理解存在问题需要重新对该知识点进行梳理和讲解，对于超过70%正确率的主题讲解直接通过，在30%-70%之间正确率的主题教师可以重新要求各组展开讨论并提交同伴讨论后的答案并再次展示分享，通过这种同伴讨论的方式不仅加深了对主题涉及知识点的认识，也提高了团队协作精神，这在职业教学中是非常重要的[3]。图2为引入微助教模式后的PI教学流程。

图2基于微助教的PI教学流程图

四、结论

微助教带动了课程教学中师生的互动性，为参与型学习以及翻转课堂提供了有力的保障，主要是具备良好的技术支撑。总之，利用微助教教学模式不仅为优质校建设助力，也有利于提升翻转课堂教学效果[4]。实践证明此教学模式在高职院校课堂重构方面有一定优势。

参考文献：

[1]费盟茹.课堂互动教学的有效性研究[J].科教导刊(上旬刊).2015(09):31-32.

[2]周凤琴.黄丽.“大学生心理健康教育”课堂互动教学模式探析[J].西北成人教育学报.2013(01):40-41.

[3]梁育汝.韦小毕.巫标初.王彩冰.基于学生对课堂互动教学问卷调查、教学效果的评价与分析[J].高教学刊.2016(15):36-37.

[4]王全亮.张月芬.左继蓉.孙璐.MOOC环境下的混合式教学模式教学效果研究——以云南大学为例[J].高等教育研究学报.2017(03):24-25.