对河北省职业技术院校体育师资队伍建设的探索

对河北省职业技术院校体育师资队伍建设的探索

张大方，张帅

摘要：本文就河北省职业技术院校体育师资、年龄、学历结构、职称结构、专项结构和综合素质状况等方面进行了调查分析，从中找出了体育师资方面存在的一些问题，为职业技术院校师资培养、课程结构改革、体育教育的发展以及解决当前职业技术院校存在的问题提出了建议。

关键词：职业技术院校；体育教师；调查分析

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1004-633X（2011）02-0016-02

随着社会和教育事业发展的需求，高等职业技术教育已成为高等教育的一部分，发展高职教育，是我国实施科教兴国、培养高等技术应用人才和加快现代化进程的需要。发展高职教育，已成为当前社会关注的一个热点，也是当前中专教育体制改革的一个重大举措，高职教育中的体育工作自然不能忽视。

要尽快适应当前教育形势发展的需要，提高体育教学质量，进一步深化改革学校体育工作，全面推进学校素质教育，实现学校体育改革的目的，师资队伍的建设是一个重要内容，其整体水平关系着职业技术院校体育教育的发展。本文试用调查研究的方法，探讨目前我省职业技术院校体育师资的基本现状，找出问题，分析原因，对河北省职业技术院校体育师资的现状调查，从中发现体育师资方面存在的一些问题，提出解决问题的参考意见和措施，为更好地促进职业技术院校体育教育事业的发展提供参考意见。

一、职业技术院校体育师资的现状

（一）师资状况

河北省的28所职业技术院校中，国办职业技术院校有23所，民办职业技术院校有5所，分别占河北省职业技术院校总数的50%和10.87%。这28所职业技术院校中，男教师占67.4%；女教师占32.6%，男女比例为2:1，男体育教师比女教师多一倍。

根据教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定，各高等学校要在学校核定的教师总编制内，按照体育课程教学的基本规律、授课任务配备相应数量的体育教师，原则上体育教师与学生之比为1:150。同时课程标准规定，为了保证教学质量，体育课教学班人数一般控制在30人左右为宜。而目前在校参加体育课学习的学生有113399人，师生比为1:373，是《纲要》规定的2.49倍，许多学校体育教学班人数远远超出30人/班。从师生比数据可以看出：目前职业技术院校的体育教师承受着较大的工作负荷，体育教师的编制状况紧张，间接反映出职业技术院校体育教师的教学质量状况，势必会影响体育课程改革的效果。很明显河北省职业技术院校的体育师资显然是不足的，使得部分教学内容无法开展。

（二）年龄状况

教师群体的年龄结构，应能保证教师队伍保持旺盛的精力和较高的创造力。应以中年教师为主体，老、中、青教师具有合理比例，形成延续成长的老、中、青梯形结构，有利于成员之间相互取长补短，也便于发挥各自的优势。

但是，河北省职业技术院校的体育教师年龄现状却较为年轻化。人数比例最多的是30岁以下的青年教师，占被调查院校体育教师人数的45.7%；人数居其次地位的是31—40岁和41—50岁的体育教师，分别占29.9%和19.1%；51岁以上的教师占5.3%（图3.2—1）。

图3.2—1

河北省职业技术院校体育教师正处在新老交替的过程，呈现出教师年轻化的特点。根据《河北省普通高等学校体育教学质量检查评估关于师资队伍的评价和评价标准》，任课教师的平均年龄≤40岁即为A，反映出河北省职业技术院校体育师资队伍建设在年龄结构方面正趋于合理，若干年内不存在老龄化和断层的问题。年轻教师精力充沛，干劲足，接受新鲜事物的能力较强，有创新精神，领悟体育课程改革的精神和应对改革的素质会更强。但是他们也存在一些问题，比如教学经验不足，刚走上工作岗位需要培养和引导等等，这就使得培养青年体育教师工作变得尤为重要。

（三）学历结构状况

河北省职业技术院校的体育师资学历结构是以本科学士学位为主，占职业技术院校体育教师总数的83.9%，硕士研究生学历占9.2%，专科毕业占6.9%，博士研究生为0。

根据《河北省普通高等学校体育教学质量检查评估关于师资队伍的评价和评价标准》，可以看出，职业技术院校体育教师队伍中硕士研究生学历的教师严重缺乏，低于要求的20%，教师学历层次整体水平偏低，无法与高校其他学科相比。体育教师的学历结构落后于时代发展的趋势，势必严重影响学校体育的教学、科研和管理水平的提高。

（四）职称结构状况

河北省28所职业技术院校体育师资职称状况，教授、副教授、讲师、助教和教员分别为1.9%、23.4%、28.0%、43.4%和3.3%。显然，教授数量较少而且年龄偏大，年龄大多集中在50岁以上，副教授的年龄集中在41—50岁，讲师集中在31—40岁，助教则大部分是30岁以下近两年参加工作的年轻教师。教授、副教授、讲师、助教职称结构比例为1:12:14:22，从宏观上看比较合理，形成了梯队，但平台过大，反映出教授比例过小，讲师、助教比例过高。这种比例与高校担负的培养高质量人才的使命极不相称。

造成这种状况的原因，一方面是职业技术院校升格扩招上规模，使得学校近几年新进教师急剧增加，造成职称结构的断层；另一方面是对高职院校职称的评审套用本科院校的标准，强调科研成果和论文数量，制约了这类学校高级职称的评定。因此，针对高职院校师资建设的目标，在今后的师资队伍建设中，应着重对中青年教师进行扶持和培养，迅速提高其业务水平，使一部分年轻有为的人才脱颖而出，并在职称分配比例上适当向年轻科学带头人倾斜，使职称结构更加合理，以适应未来高等教育的发展。

（五）专项结构状况

河北省职业技术院校体育教师的专项结构不合理。田径、篮球、足球、排球、健美操、武术、乒乓球、体育舞蹈、跆拳道、羽毛球、网球、游泳和其他分别为24.3%、23.4%、13.5%、10.9%、9.9%、8.8%、3.3%、2.6%、1.3%、0.7%、0.7%、0.3%和0.3%。田径、篮球教师较多，分别占体育教师总数的24.3%和23.4%，但是，一些新兴项目和小球类项目，如跆拳道（1.3%）、体育舞蹈（2.6%）、乒乓球（3.3%）、羽毛球（0.7%）教师比例较小，远远不能满足学生对体育兴趣的需要。

随着体育课程改革的不断深入和体育素质教育的要求，急需引进一些具有民族特色、适合全民健身项目的体育教师，以满足学生的爱好。因此，拓宽体育教师的专业结构、改革传统体育人才的培养模式、对体育师资专业结构进行改造调整势在必行。

（六）教学情况

高校体育教师的工作量是由高校管理的性质决定的，教师周工作量平均约为20学时左右，从目前各个高校工作量现状分析，人均存在较大差异。周课时高者达24-26学时，低者只有8-10学时，教师用于自身提高和课余自由支配的世间差异很大。各个高校每年用于体育教师进修学习的经费大部分在人均2000元以下，工作量和工作薪酬计算方法与其它学科不同，绝大多数采用:其它课程工作量×0.8来计算。这样，打击了体育教师的工作积极性，造成了很多体育教师工作态度不够认真，形成了干好干坏一个样、干与不干一个样的局面，使很多老师采用放羊式教学，严重影响了学生素质的提高。

二、建议

（一）优化年龄结构、提高教师队伍的整体素质是体育师资队伍建设的关键

建立合理的教师队伍最好的方法就是在稳定教师队伍的前提之下对中青年教师进行培养和再提高，建立一支知识广、业务精、科研能力强的中青年教师队伍，是老、中、青充分结合，促进达到年龄结构的优化。

（二）培养骨干，建立合理的教学梯队

就目前高校体育教学仍停留在本科生教本科生的落后局面上，要努力改变这种状况对于广大体育教师来说，不能只停留在自然形成的基础上，应大力倡导青年教师在职进修，继续深造，鼓励和支持青年教师参加各个项目的裁判等级考试，不断吸取新知识新技能。根据高校体育发展的需要和各年龄段体育教师的特点，合理安排教学工作，加强体育理论学习，扩大知识面，改变长期以来体育教师在培养中存在的只注重运动技术训练，而忽视相关理论知识学习，不重视边缘学科研究的局面。

（三）建立人才档案，积极引进高级体育人才

各职业院校应尽快建立起《体育教师的人才资源档案》，积极引进高级体育人才，在招聘新教师时严把学历关，从全局出发，克服项目过于集中的缺陷；加快解决影响体育教师的各种不良因素，将评聘落到实处，鼓励青年教师脱颖而出，调动他们的积极性和创造性，发挥他们的聪明才智，让他们充满激情地投身于体育教学中去。

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作者简介：张大方，汉族，河北省石家庄市人，大学本科教育学学士，运动训练专业；张帅，汉族，河北省元氏县人，本科，工学学士，城市规划专业。

作者单位：石家庄信息工程职业学院，河北石家庄邮编050035