部编本小学语文低年级识字写字教材的初探

部编本小学语文低年级识字写字教材的初探

戴小兰

戴小兰

新疆维吾尔自治区昌吉州昌吉市榆树沟镇中心学校831109

摘要

从2017年9月的新学期开始，全国新入学的中小学生将使用“教育部编义务教育语文教科书”，简称部编本。部编本语文教材不同于以往的“人教版”教材,是一款“综合素养型”教材。本文简要分析了部编本小学语文低年级教材中能够让小学生简单并有效的记住文字的方法，就如何采用更有趣的方法去让小学生更有兴趣更主动去学习文字，从而达到高效识字写字的效果展开了探索。

关键词：部编本；小学语文；趣味识字

前言

随着小学语文教材的识字量不断增大,必须想出生动有趣又能快速有效并且小学生能接收的记住生字的方法。因此插图变成教材的不可或缺的一部分，几乎每篇文章都附有插图，图画就像一个讲解者，向中小学生讲述着浅显易懂的知识。【1】游戏识字也是个有趣的手段，利用小学生的爱玩心理，在比赛中认识到文字。所有的文字只有在特定的环境下才会使用，那么要让学生记住这些文字，也必须让其在特定的情景之下使用这些文字，才能融入记忆中。

趣味识字，培养兴趣

图文识字

鲁迅说:“书籍的插图,原意是在装饰书籍,增加读者的兴趣的,但那力量,能补助文字之所不及,所以也是一种宣传画。”部编本语文教材中插图的内容和课文表达的精神内涵相互映射,但图画对呆板的文字进行了空间上的拓宽，同时还培养了小学生的想象能力，大大提升了学生对课本知识的兴趣。生动的图文能够增加小学生的理解能力，通过对图画内容的品味，更深层次的理解课文的内涵和深度，有利于对文字的记忆和理解。插图浅显的表达了事物的精神情感，很容易抓住读者的眼球，在教学的过程中，教师只要鼓励和引导孩子用心读图，就能达到“有机渗透”和“润物无声”的效果。【2】

举个例子，在教小朋友一年四季时，分别给出课本四张春夏秋冬的图画，先让小朋友仔细看四张图画，引导学生观察四张图画和日常四季的联系，识别出四季的不同，此时，小朋友肯定已经怀有很浓的好奇心和兴趣，自动在脑海里想象出四季的画面，这样子即很容易记住春夏秋冬四个字了。这种图文识字的方法让学生融入指定的环境中，引起了学生的思考，大大的调动了学习的主动性和自发性。

游戏识字

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”小学生年纪比较小，难以长时间集中注意力，因此老师上课的教学风格要同时结合学生的身理特征和心理特征，采用游戏和识字结合的方式去引起学生的好奇心和自发的思考，让其在玩中学，乐中学，不知不觉中就完成了识字。在平时的教学和书本中，最常用的游戏教学的方法有三种，分别为：猜字谜识字；开心碰碰车；闯关识字游戏。【3】猜字谜是我国传统的文字游戏，捎带难度，饱含深意，深受广大学生的喜爱。教材中使用这种方法，一定程度上吸引了学生的兴趣。比如方字少一笔，谜底为万字，这样子巧妙的让学生同时记住了方和万字。开心碰碰车是一种将字组合成字的游戏，例如双木成林，这个游戏给学生呈现了字和字之间的联系。闯关识字游戏为识字营造了特定的闯关情境，记住了生字才能通过下一关，学生之间的竞争好胜心，让学生能够快速的记住生词。

二、设计情境，联想识字

创设情境，形象教学

生涩难懂的字一般都很难让小学生记住，这个时候就需要为生词设定一个特定的使用环境，通过真实情景来体会文字的意境，将文字联系实际生活来加以记忆理解，这样子才能让学生事半功倍的掌握生词。如果一个个字的死记硬背就失去了教学本身的意义和目的，长久之后，学生就会对学习产生厌恶感以及疲惫感。【4】

比如“人”字一撇一捺代表着两条腿，然后“从”字就是一个人接着另一个人，接着“人”多了就变成了“众”字。将三个字按照顺序展示在黑板上，再将它们之间的联系一一解释给学生，联想记忆法就可以一次性记住多个字，连字的意思也一并记忆了，这样子识字就会轻松很多,也不用担心学生理解不了。在理解的基础上记忆,便能够很好地感受到文字的韵味。

主动联想，辨析识字

小学生自控力不强，很难一直集中精力关注课堂的学习，只有生动有趣的讲课方法才能吸引他们的兴趣，不然他们很容易走、觉得课程无趣，大大降低了学习效率。所以在教学中，我们要结合学生的认知规律,利用有趣的事物来带动上课的气氛，在活跃的气氛中充分调动小朋友的联想思维，主动去认识文字。

例如“看”字，让学生联想“看”字就像一个人把手放在眼睛上方眺望远方，对比观察，不仅轻易的记住了这个字的字形，还记住了字的意思。在教学中，教室要深入研究字形的规律，传授给学生联想认知的方法，从而达到辨析识字的效果。

（三）理解分析字形字义，加强记忆

我国的文字是由象形字演变而来的，皆为对大自然的观察从而形成现在的文字，想要理解文字的意思，从文字的演变过程去了解能够达到事半功倍的效果。部编版新教材《日月明》运用了象形字的识字方法，比如：日、月、石、山这些字，和字所描述的物体有很大的相似之处。但是，低年级的学生不会将字形和形体实体联系起来，此时运用电脑技术手段，将实物用动画的形式演示给学生看，让学生直观的感受到汉字的文化和构成规律，学生也会更容易掌握文字。

结语

低年级的识字写字是为高年级更好的学习奠定坚固的基础，所以识字写字占据至关重要的地位。在教学过程中，要引导学生去发现汉字的构成规律，注重理解文字的意思和内涵，掌握文字在生活中的运用；要重视培养学生自主学习识字的习惯和能力；开拓多渠道的识字途径，鼓励学生在生活中识字，而不是仅限于课本的有限知识。

参考文献

唐萱,姚永强.部编本小学语文教材插图的特点及教学应用[J].教学与管理,2018(14):54-56.

覃永县,谭静.小学语文教材插图性质新论——兼评部编本《语文》一年级上册插图[J].教学与管理,2018(11):53-55.

朱晓零.让识字之花在新教材中怒放——部编本一年级识字教学策略探析[J].福建教育学院学报,2017,18(06):25-26.

卢振玉.改进教学方法,提高识字效率——部编本小学语文一年级识字教学的体会[J].华夏教师,2018(15):15-16.