小学数学教师教学语言艺术探讨

小学数学教师教学语言艺术探讨

郑从国

郑从国（四川省凉山州宁南县新华镇中心小学校四川宁南615400）

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-201-01

小学数学课堂教学中，教师需运用教学语言展开引导、讲解、评价、总结等教学活动，教学语言自然成为课堂教学的重要资源。教师教学语言作为数学知识的一种载体，也是课堂教学的重要工具。为提升课堂教学效能，教师要对教学语言进行筛选、包装、改良、优化、整合，这样才能提升课堂教学语言的适合度。在概念解读时，需要体现教学语言的准确性、规范性；在学习思路引导时，需要体现教学语言的启发性、鼓励性；在进行课例解读时，需要体现教学语言的趣味性、简洁性。

一、创设良好氛围，引导学生发展数学语言

进行操作活动内化学生的数学语言。语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程。因此，在教学中要重视学生的动手操作能力。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。开展小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。

当然对学生的"说"也要作出具体要求。数学语言与其他语言不同，因为在数学的"词典"中，只有"记叙"，没有"比喻"，更不能有"夸张"。所以我们要求学生把数学语言说得完整、准确、简洁和有条理。一是关注学生"说"的完整性。小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整，不会有意识地说一句完整的话。根据学生的这种特点，训练时要求学生先想后说，训练学生"说"的规范性，表述问题过程要用完整的句子来表达。二是关注学生"说"的准确性。数学的科学性决定了它的语言的准确性。无论是下定义，还是作判断，都要求用词恰当，科学合理，不允许有一丝一毫的偏差。要求学生有条理、连贯地表达自己的思维过程。三是关注学生"说"的条理性。数学的逻辑性决定了它的语言的条理性。概念的形成、法则的归纳，都要遵循一定的规律。训练学生的语言表达能力，就是要学生学会利用判断和推理，有条理有根据地进行思考，再把思考过程完整地叙述出来，既知其然，又知其所以然。

二、注重语言教学的规范性

教育主要是为了对学生进行传道授业解惑，语言是教师向学生传达知识的重要途径。因此，科学规范的语言在教学过程中具有十分重要的作用，所以在小学数学教学过程中，教师应该注重语言教学的规范性，主要可以从以下三个环节进行：一是在设计数学教学方案的过程中，数学教师应该尽量用通俗易懂的教学语言来向学生讲解数学概念与定义；二是数学教学在讲解的过程中，要注意吐字清晰、声音洪亮，以使学生能够听清教师的话语；三是数学教师还要注意发音要准确，严格区分平舌与翘舌，以保证数学课堂中语言质量的提高。

三、增强数学教育的语言幽默性

小学生所处的年龄阶段，对一切事物有着很强的好奇心，所以小学数学教师应了解学生这个时期的个性特点，然后在教学中善于通过幽默有趣的语言来调动学生的好奇心和学习的兴趣．尤其是针对一些重难点知识可通过幽默教学的方式进行引导和突破，以此来让知识的学习更加轻松和容易，而且还能巩固和加深学生所学的知识．教师在课堂教学中，可利用顺口溜、小故事来丰富课堂教学色彩，增加课堂教学的乐趣．例如，在讲授长度单位“毫米”的内容时，可编一个顺口溜:“1毫米，真淘气，仔细找，才见你．10个毫米是厘米，我是尺子上的小兄弟”．这样的顺口溜可让学生感受到学习的乐趣，并主动参与到学习中来，达到了语言幽默的教学效果．

四、评价语言的鼓励化，调动学生的学习积极性

数学课堂教学中的一个重要环节是课堂评价，包括教师评价和学生自评、互评。在实际教学中，有时候我们会忽略教师评价，觉得评价过多会耽误教学时间，或者认为不就是说学生回答的“对”或“好”吗。其实，恰如其分、幽默风趣的评价语言能调动学生学习这堂课乃至这门课的积极性，活跃课堂气氛，融洽师生关系，真正发挥学生的主体作用，实现教学计划。课堂教学中，教师在对学生的回答或作业进行评价时，要注意激发和调动学生的学习积极性，对所学科目保持浓厚的学习兴趣。因此，这就要求教师在作评价时要多用鼓励性的语言，切忌伤害学生的自尊心，打击学生学习积极性。例如，对答案完整的学生可赞美他：“你真棒！”“你真了不起！”等。而对回答不完整或回答错误的学生，千万不能说：“你答错了！”“不对！”“真笨！”等贬义语言。而应改变语气，换一种说法，可鼓励他“你虽然只做对了一半，但已经非常不容易了。继续努力，老师相信你一定能赶上来！”“你的答案虽然和正确答案不一样，不过没关系。你能勇敢地站起来回答问题，已经很了不起了。”这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，树立起上进的自信心。同时营造出轻松愉快的教学氛围，利用亲其师信其道的心理，让学生喜欢这门学科。

教师教学语言与教师个人魅力指数紧密关联，根据学科教学需要转变教学观念，探索教学语言优化技巧和方法，不仅能够提升课堂教学效果，还能够增加教师个人教学魅力指数，形成重要教学资源。